對農村中小學師生心理健康的思考

隨著經濟和社會發展轉型，中小學師生面臨的社會環境、家庭環境和學校環境日益復雜多樣，特別是被工作壓力、學習壓力、經濟壓力等所困擾，由此引發的心理問題明顯增多，危害師生的心理健康。

一、加強農村中小學師生心理健康教育的重要性

在建設社會主義物質文明、精神文明、政治文明，構建和諧社會的進程中，中小學師生群體是重要的組成部分，他涉及面廣，影響巨大。所以努力提高師生的心理健康素質，增強抵抗不良誘因和社會發展的適應能力，樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高情緒的自我調控能力與環境適應能力，對于構建社會主義和諧社會是非常重要的。

1.教師職業的特殊性，決定教師必須具備良好的心理素質；2.教師良好的心理素質，對學生產生潛移默化的影響；3.師生的健康心理相互作用，互相轉化，互相促進，不可分割。

二、農村中小學師生心理障礙的表現分析

隨著社會政體，經濟體制的轉型，教育體制的改革、學生、家長受教育期望值逐步升級，教育的高投資，高消費，大中專學生就業形勢嚴峻，廣大人民群眾受教育的文化需求與經濟收入偏低、教育收費高的矛盾日益突出。同時給中小學師生帶來了不可避免的心理障礙。

1.社會、家庭、教師多方壓力下的中小學生心理障礙。中小學生的心理障礙主要表現為：學習疲勞癥、過勞焦慮癥、多動癥、厭學癥、孤僻癥、自卑癥等等。

2.社會轉型時期的教師心理健康障礙。“與教師行為有關的變量是很多的，社會背景因素包含的內容也是豐富的，這都對教師個體心理發生影響，而且，各個變量的影響是相互交錯，相互制約的”。教師的心理障礙于社會政治、經濟基礎，文化氛圍息息相關。

三、加強農村中小學師生心理健康的培養

綜上所述，農村中小學師生心理健康教育迫在眉睫，這關系到科教興國戰略的實施，關系到培養德、智、體各方面全面發展的社會主義建設者和接班人，關系到培養“四有新人”培養目標的落實。

1.深化素質教育，培養“四個意識”。(即自我意識，群體意識，學習意識，生活意識)素質教育相對與應試教育而言，是一場教育的革命，是注重人的整體素質全面發展的教育，是社會發展和人的發展需要相統一的教育。在實施素質教育的過程中，應重視培養學生的“四個意識”。一是，自我意識的培養。二是，群體意識。三是，學習意識。最后，培養學生的生活意識。

2.構建新型的師生關系。為了每一位學生的發展，是新課程的核心理念。尊重學生是建立新型師生關系的關鍵。在一定意義上能消除學生的焦慮、厭學、恐懼等心理。因此，教師要深入了解學生、平等地對待每一個學生，尊重學生的個性發展及愛好，善于發現學生的“閃光點”；尊重學生的思想、情感、意志和行為方式。

3.凈化社會環境，培養學生健康的人格。學生良好心理素質的形成，除學校教育外，社會、家庭也是重要的因素，社會經濟的、文化的不良影響，使學生對學校教育發生困惑，給學生健康成長創造良好的環境。

4.依法治教，落實教師的政治、經濟地位，《中華人民共和國教育法》第四條規定：全社會應當尊重教師。第四章第三十三條規定；教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。全社會應進一步營造尊重教師的風尚，落實教師工資待遇。要教育全民懂得尊重教師在一定意義上是尊重教育事業、尊重學生、尊重勞動者自己，也是落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重要組成部分，也是消除教師不良因素的重要途徑。

5.建立科學民主、公正公平的教師評價制度。對教師工作的評價，其目的是：一是為管理者對教師做出聘任、提升、加薪等決策提供有力的說服證據；二是為教師的專業發展提供有效的指導；三是對教師階段性工作進行肯定，依據教育教學任務的完成情況進行獎罰，激勵教師工作的積極性。

6.滿足教師工作、學習、生活需求，創造良好的工作環境。教師的工作除自己的優秀品質外，于學校環境(即：工作環境、人文環境、生活環境)等密切相連。

總之，中小學師生心理健康問題，在一定程度上，也反映出一個社會問題，各級政府、教育行政部門及學校應高度重視，加強心理健康教育的研究及咨詢，在構建社會主義和諧社會中，把農村中小學師生的心理健康教育推向一個嶄新的階段。