農村中學的英語興趣教學

如何進行英語興趣教學，是我們一直研究的課題。我們都知道，英語學習興趣低下，是英語學習的主要情感因素之一。而農村孩子由于缺少英語學習的環境，而且不能深切體會到英語的重要性，所以情況更加堪憂。

那么如何解決存在的這些問題呢?其實，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味采用教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不全有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，實行英語“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢?

一、努力營造英語氛圍，暫時讓學生忘記漢語

我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要有意創造英語環境，從一開始，就給學生有意地去營造學習英語的氛圍。如，我在第一節課課堂用語就直接使用英語，當然，起初學生是糊涂的，但是一周下來他們已經能聽懂簡單的指令如：Please openyour books at Page4，Be quiet[Work inpairs!Please put up your hands，Readafter me，Again!Spell ik please等等，并且習慣了我的一些英語問題，如：Right?Yes 0r no?同時我根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good，Very good，Wonderful，Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。說這些話時，我從不擔心學生聽不懂而影響教學進程，而是用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

僅僅做這些是不夠的。除了讓課堂充滿英語氣氛外，還在教室里的展板上定期展出學生制作的英語名片，甚至用英語名言來替換漢語標語。有人丟了東西或者是撿到東西我就讓學生用英語寫出尋物啟事或招領啟事，學習了描述人物外貌，我就會讓學生描述自己的老師或同學，并辦成小報進行展出等等。這樣英語就不是僅僅在英語課上出現的語言了，它也成為了學生之間的交流工具而被反復使用了。

二、運用多種多樣的情景教學

作為現代教育者，我們要經常利用圖片、實物、收錄機、電腦等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在講到“學習用品”和“服裝”時就利用學生自己的東西來講述，很直觀。在學到“Where is your backpack?”這一單元時，我提前安排課代表將一些同學的東西藏起來。上課時就很自然地開始了“Where is my…?”的練習，于是在一步步的引導中，我將\"in，under，on”等介詞…引出，東西找到的同時伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。緊接著我會引導學生用“Is it under the desk?”這一類句型來尋找，這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。在學到問路那個單元時，我也是提前安排學生將教室的每個過道都當成一條街道，寫上街道名稱，將一些同學的座位當成一個個要尋找的地方，比如郵局、警察局、超市、飯館等等，因為直觀明了，學生練習的積極性特別高，而第二單元的默寫也是最棒的。而在如今網絡如此發達的今天，多媒體教學則更加方便了我們。以前很多難以講授的東西，今天我們可以輕松地通過圖片來完成。例如，講到交通工具時，我制作了形象逼真的課件，活動的公交車，騎自行車上學的孩子，他們從未乘坐過的地鐵等等，這些動畫讓學生直觀地了解了工具，同時我將短語”bv bus，take a bus'’“0n foot，walk”等分別造一個句子附在動畫的旁邊，再稍加解釋，學生就清楚地學到了本節課的重點與難點，而且是興趣十足。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。

三、在娛樂及音樂中學習英語

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face／mouth／nose／ear'’等動作，做對的，下面的同學說“Yesl”做錯了，下面的同學就說，“nol”也可以由教師說：\"Touch yourface，”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在講述第三單元\"Whyd0 you like koalas?”時，有很多動物名稱以及地方要記憶，Bingo游戲就特別受學生歡迎，在一個同學喊了Bingo之后。別的同學會喊：“再來”。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。我們都知道音樂與語言是相通的。而且通過聽英語歌來學習英語也是一個非常好的方法。利用課余時間，我教給學生一些朗朗上口的英語歌曲，如：“Birigo，Two little black birds。”等到初二初三，我會交給他們一些成人歌曲，如“My heart will g0 0n，Sealed with a kiss，Yesterday once more，Take me to your heart\"等等，學生在學歌的過程中感受音樂的魅力，體會一些歌詞的深刻含義，感嘆英語語言的神奇。他們與我一起欣賞著Declan Galbrai的\"Tell Me Why?”用英語和音符呼喚著對環境的保護，表達著自己對和平的渴望。

四、有效利用課堂四十五分鐘

有效利用，其實很大程度上取決于一個“快”字，即快節奏教學。而快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據學生心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

1 課前值日報告進行熱身。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作三分鐘的\"Duty Report\"，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。學生們或者講故事，或者背誦詩歌，或者演講，鍛煉了膽量，練習了口語。半學期下來，幾乎每個學生都可以將李陽的“I can’t stand my poor English：1 want t0 improve my situa-tion，1wantt0 changemylife……”那兩段話背得滾瓜爛熟，而且速度可以與Laura相當。他們在很大程度上提高了自信心。

2 提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one ae bv One\"地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。

3 合理緊湊安排一節課內容。盡管教學已經有十幾年時間了，我絕不忽視課前的準備工作。上課前一定會將所有內容按時間段安排好。講課方式可能會變，但是內容的安排是一定的。我在帶領大家快樂學習的同時，會同時關注時間，不會因快樂而忘記了本節課的任務。因此一節課似乎看起來收放自如，實際上是我在把握著時間。讓學生在這四十五分鐘之內時而放松，時而緊張。但是無論放松還是緊張都不偏離本節課的內容。

在如今的農村，盡管經濟有了改觀，但是針對教育，這些孩子仍然面臨著很多問題：大部分家長都忙于生計，將孩子送進學校，就以為進了保險箱，從此撒手不管。學生的作業不能按質按量地完成，背誦也是會拖到十幾天之后，聽寫也是一塌糊涂。解決這些問題的關鍵還是在老師。我們只有想方設法提高學生興趣，讓學生在我們所創設的環境中慢慢喜愛英語，從而主動學習并使用英語，為自己以后的學習打好基礎。