重知識求創新

在新教改的方向下，教師的教學方式應不斷發生變化，作為一位教師，要積極聯系學生的學習實際，站在培養學生創新精神和實踐能力的高度，審視教學內容，確立教學目標。為此，教師就要深入鉆研教材，科學運用教材，聯系生活實際，激發學生興趣，讓學生探索新的知識，培養創新精神，注重實踐能力，使知識和實踐緊密結合，為學生的學習打下良好的基礎。

課堂教學改革的中心問題，是推行素質教育，提高素質。其根本任務是教會學生的學習方式和激勵創新精神，讓學生在掌握扎實的基礎知識同時更要培養學生的創新精神，使學生從“死學”變為“活學活用”，并具有創新意識。作為教師更要關注學生的發展，要采取靈活多樣的教學方式讓學生喜歡學習，熱愛學習，更好地使知識和實踐相結合。

一、深入鉆研教材，科學運用教材，打下良好基礎

教師要認真領會教學大綱精神，深入鉆研教材，了解課文內容在本單元的地位，把握教材編排意圖和新知識的聯系點，積極融會貫通，這樣才能做一個正確的領航人，從而把握教材實質精神，更好地完成教學任務。要積極使學生抓住知識重點、要點，打下良好基礎。同時，要運用多種不同的形式讓學生來掌握知識，不能讓學生感到重復無味。例如：可采用填空、連線、口答等形式來幫助學生掌握知識。設計作業時內容要精。形式要活，側重打好基礎。要面向全體，承認差異，發展個性。需要寫時讓學生去寫，需要闡述時讓學生闡述，以達到運用目的。比如：生字、詞語的記憶可采取書寫記憶，一些連線題、選擇題等只需要理解運用的就盡量口述，這樣既減少學生的負擔，又使學生掌握了知識。

二、激發學生興趣，探索新的知識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，養成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。小學生是一個特殊的教育群體，由于心智、生理還不成熟，他們的學習動機往往取決于對老師的“感覺”。因此，教師不能為了教而教，而應多考慮學生的興趣，怎樣教才能讓學生學得主動，學得積極。因此，教學方法的改進是關鍵。如果整個課堂始終都是教師控制下學生被動地參與，其結果只會抹殺學生學習的興趣，學生當然不會喜歡上課。教師應該以學生的學習興趣為突破口，以學生的“樂學”、“愛學”為出發點，運用合理的教學方法使學生在興趣中學會知識，在枯燥的練習中，使學生變厭學為樂學。

三、培養創新精神

教師要善于設計懸念，激勵學生對課文深入理解，要善于提出更新的深層次的問題，培養學生的創新意識。調動學生發現問題、提出問題的積極性。例如在《這片土地是神圣的》中，讓學生體會到人類與大自然休戚相關、保護環境的同時，讓學生說一說具體的措施。比如：怎樣善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地。同時，讓學生聯系家鄉的土地、身邊的資源，寫寫自己的發現和感受。教育學生可以對教材大膽質疑。主動評價，闡述異議，使學生對教材的理解更加深人，自讀、自疑、自悟的能力不斷提高，促進學生興趣習慣、意志品格的主動發展。

四、注重實踐

毛澤東曾說：“讀書是學習，使用更是學習，而且是更重要的學習。”只有知識和實踐的結合才是靈活地運用知識，我們在進行教學時，要注意知識和實踐的緊密結合。例如課文中重點詞語的掌握可以先從課文中找出原句，再結合一些例句，讓學生練習造句，即使學生理解了詞語，又加強了詞語的運用用能力。學習介紹人物肖像時，可以讓學生對自己身邊人物的外貌仿照描寫，這樣就可使課本內容和寫作的聯系更加緊密，更能起到學以致用。

總之，課程的改革，我們既要注重基礎知識的學習，也要注重學生的創新精神，積極使學生有所提高，更能融會貫通。