愛,綻放如花

《“番茄太陽”》是蘇教版小學語文四下第四單元“真情永駐”主題中的—篇。初讀題目就吸引人：太陽就是太陽，番茄就是番茄，這兩個事物怎么會連接到一起的呢?番茄太陽是什么呢?為什么還加引號?細細讀來，心中涌起一股暖意。

一、基于文本——“橫看成嶺側成峰。遠近高低各不同”

課文文筆樸實生動，每讀一遍，都會為主人翁盲童明明所感動。全文處處對她進行了細節描寫，這是一條明線。從“那女孩5歲左右……特別愛笑”到說她的笑像“天使”，從“手摸番茄”到想象成“番茄太陽”，一個單純快樂、堅強樂觀的小女孩形象躍然紙上。而當小女孩在“我”耳邊輕聲說出“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好”時，我不禁為這個不諳世事，卻充滿奉獻精神的小女孩所震撼。合上書本，腦中不斷閃現的就是明明的笑，她用笑面對周圍的人、事，她用笑來回應這個原本不幸的家庭。這笑中包含著小女孩熱愛生活、渴望求知、樂觀幸福、善良感恩的美好心靈。

二、超越文本——“欲窮千里目。更上一層樓”

隨著對明明認識的深入，文中的“我”也在發生變化，這是課文的一條暗線。課文開始就寫：“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。”查找《“番茄太陽”》的原文我讀到了“17歲，因車禍失去雙腿”，“24歲，為了逃避父母安排的婚姻，和父親大吵一次后，賭氣從家里搬出來”，“妹妹在超市做營業員，每天從早上8點一直站到晚上9：30，回來就把自己扔在床上，不想再動”。在這樣的情況下，“灰暗無比”四個字背后是作為殘疾^的自卑，是父母急著把“我”嫁出去只簡單地想我有個人照顧，卻不能體會我內心的無助與需要安撫；是“我”急切搬出去遠離父母想用行動證明自己可以獨立，可現實卻很殘酷；再加上周圍都是生活窮苦、日子過得窘迫不快樂的人們……這一切讓“我”對未來沒有絲毫的希望。

由此，課文中的一些疑問也迎刃而解：同樣殘疾，“我”才會關注明明，才感覺她那么愛笑。因為殘疾，“我”“總是選擇在中午人少的時候去買菜”，不引人注意，而明明一家人其樂融融，喚醒了“我”麻木已久的心靈，心情因而溫暖起來。這里第二次出現“番茄太陽”，它成了盲童明明的專有名詞，寫出了明明積極樂觀、笑對生活的態度。這笑也影響著“我”對生活的態度，從中找到了光明和自信，有了面對生活的勇氣，生活也因此美好起來。后來明明臨走前的一番話使“我”看到太陽自然會想到番茄，想到那個愛笑的盲童，每當生活不如意時，“我”會鼓勵自己像明明一樣笑對生活……

三、回歸文本一“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

回到課文，我在想：同樣的遭遇，是什么使盲童擁有這樣燦爛的笑?是明明天性樂觀?再深入和文本對話，我讀懂了。明明的父母——一對普通的年輕夫妻細心呵護一顆弱小心靈的成長，讓眼前黑暗一片的明明心里卻無限光明溫暖，享受著正常兒童應有的快樂，他們不就是明明的“番茄太陽”嗎?明明這個愛笑的盲人小姑娘，把快樂傳遞給“我”，用堅強樂觀的心態感染“我”，用純真善良的心靈感動“我”，讓“我”感受到生活的溫暖和希望，她不正是“我”的“番茄太陽”嗎?還有那個捐獻眼角膜的好心人，也是最美的“番茄太陽”。

在一次又一次地研讀課文后，我發現文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字，從內容來看好似一個“愛之鏈”。文中“番茄太陽”出現了三次，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。紅艷艷的番茄與同樣紅艷艷的太陽組合出一種全新的溫暖、熱烈、積極的新意象，它是愛的圖表，如花般色彩斑斕、絢爛多姿。

在尋找《“番茄太陽”》原文的同時，我也從介紹中得知衛宣利就是文中那個17歲時因車禍雙足殘疾的女孩。她堅持寫作已在全國各大報刊發表一百多萬字，作品見于《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》等數百家期刊報紙，被各類圖書轉摘并獲獎。她用殘疾的身軀書寫了一篇又一篇感人至深的文章，她把感悟到的愛用飽含深情的文字描述出來，讓廣大讀者體會，她不也是一顆最美的“番茄太陽”嗎?

忽然就想起了許多人、許多感人的事。想起史鐵生，想起了《我與地壇》，因為勇氣和執著，他成了身處逆境心懷理想的人們心中那顆永遠鮮亮的“番茄太陽”，對他而言，母親則是他的“番茄太陽”。想起了海倫·凱勒和她的自傳《假如給我三天光明》，這個生活在黑暗中的堅強女性，用殘疾的身軀全力奔走，建立起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。她是殘疾人心中的“番茄太陽”，也是每一個健全人心中的“番茄太陽”。想起了雪災、地震后，全國人民共同對抗災難…一在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”!

我相信，只要心中有愛，處處都充滿陽光。