閱讀教學中的“整合教”與“感悟學”

隨著新課改的深入，新教育理念如春雨潤物般對教師們的教育教學觀念產生了潛移默化的影響，其中“整合教”與“感悟學”已成為很多教師的共識。那么“教者”如何在“教”中進行有機整合，讓“學者”在“學”中有感悟，從而提高“教”與“學”的實效?筆者結合蘇教版第六冊《我應該感到自豪才對》的案例設計來談談自己的體會。

一、以文為本，感悟詞語

以喜歡的方式來讀文、畫詞，充分調動了學生“讀”與“想”的自主學習，教師結合畫面用生動的語言引導學生把對詞語的感悟表達出來，學生對詞語的感悟在積極的情感指引下化“無形”為“有形”，化“無聲”為“有聲”！

師：第二天，小駱駝就跟著媽媽走進了大沙漠，沙漠究竟是什么樣子?請大家用自己喜歡的方式讀課文，畫出描寫沙漠的詞句。

師：文中是用怎樣的詞匯來描寫沙漠的呢?

生：從課文中我知道沙漠是“無邊無際”!(語氣平淡)

師：對，是無邊無際的，你能更生動地向大家表達出對這個詞的感受嗎?(用手指畫面示意)

生：沙漠是“無邊無際”的!(生看著畫面用雙臂比劃出范圍之大)

師：還有誰能像這樣和大家交流一下?

生：我還知道是“茫?！钡拇笊衬?

生：沙漠里的沙子還是十分“松散”的，很容易陷下去。(作趔趄狀，全班笑)

生：我還要補充一點，沙漠里的風沙是“鋪天蓋地”’的。(從上至下比劃)

師：(作為難狀)你比上又比下所為何意呀?

生：是指滿天滿地都是沙子呀!(師微笑點頭)

生：老師，我覺得“鋪天蓋地”給人的感覺應該是氣勢很宏大的。他剛才的聲音小了。

師：那你給大家做個示范好嗎?

生：(極響亮的)鋪天蓋地!

師：咱們一起來試試。(生比劃著手勢，朗聲齊說)

師小結：通過剛才同學們自己讀課文，我們了解到了沙漠是(看畫面，引說)——茫茫的、無邊無際的、沙子十分松散、風沙鋪天蓋地!

二、交流資料，豐富感知

作為知識童話，本文對有關資料的查找勢在必行，筆者課前布置學生對沙漠的資料進行查找，并對查找資料的方式與途徑進行了交流與指導。在教學設計中，也將對沙漠資料的充實設計在對文本詞匯的感悟之后，既不脫離課本，又豐富了學生對沙漠的感知，為后文有感情的朗讀與感悟奠定了堅實的基礎。

師：那么你們所了解的沙漠是什么樣的呢?哪個同學結合自己所查找的資料跟大家交流一下?

生：通過查資料，我了解到沙漠十分炎熱干燥，有的地方常年都不下一滴雨。

生：我在網上查到，沙漠的氣候非常惡劣，白天的地袁溫度能達到70攝氏度，到了晚上卻猛降到0度。

生：我還知道，沙漠里有可怕的沙塵暴，有的沙塵暴能形成上千米的大漩渦呢!人和動物甚至房屋都不能逃離它的魔掌呢!

師：是啊，剛才幾個同學的發言都不是聳人聽聞，而是事實。

三、身臨其境，移情體驗

學生結合課文與資料對沙漠有了較為全面的內化認識后，再引進多媒體技術刺激學生的耳朵、眼睛等多種感官，伴隨著教師繪聲繪色的語言描述使其對沙漠有一個更為立體的感知。

課件出現：沙漠動態畫面，配有風沙怒吼之聲。

師描述：炎熱干旱的沙漠無邊無際，動植物很難生存，可以說是生命的絕境。尤其是沙塵暴來臨之際，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!在這樣無邊無際的沙漠里，面對鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什么樣的困難呢?

生：沙漠這樣大，可能一走進去，就會迷路。

生：沙漠的沙子松散，很可能陷進去，讓人寸步難行。我還聽說，沙漠里有一種很厲害的流沙，人畜遇到了，就會被流沙吞噬，再也爬不上來。

師：(伸出大拇指)你的知識真淵博!

生：遇到沙塵暴，可能眼睛鼻子都進沙子!

生：我很可能因為缺水少食而命喪沙漠之中。

師：小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢?請大家找出小駱駝的話自由地讀一讀。(自然過渡到對話部分)

以文為本，感悟詞語；交流資料，豐富感知；身臨其境，移情體驗，相信在此“整合教”中讓“學生”進行“感悟學”，必定會讓其在學習中有更大的收獲。