略談小學高年段學習習慣的養成

良好的學習習慣能夠提高學生的知識水平、學習能力，同時還可以切實提高學習的實效性。小學階段是良好學習習慣培養的重要階段，進入到高年段語文學習，教師更應該重視以下幾種習慣的培養。

一、課前預習的習慣

1.課內預習與課外預習結合。對于相對淺顯易懂、脈絡清楚的文章，或整班學生已經掌握了預習方法的情況下，我們安排課外獨立預習。對于難度較大的課文，或教師需要予以預習方法指導時，就安排在課內預習，教師根據學生情況及時調整預習時間。

2.明確預習要求。一般新課的預習可提出如下要求：(1)通過自己喜歡的方式自學生字新詞，辨析形近字、音近字。(2)大聲朗讀課文，讀通順，讀流暢，練說文章大意。(3)記錄自己在閱讀時產生的疑惑且自己又無法尋找到答案的問題。(4)查找資料。對于文中的主要人物、作者、具體事件、故事背景等都可以去查閱一些資料。根據要求完成預習作業后，學生對文章的脈絡結構、主要內容、文章主旨就會心中有數。

3.預習方法指導。預習工作有效地開展且形成一種習慣，還依賴于教師對預習方法的指導。教師在平時的課內預習時就教會學生常用的預習方法一“三問”即問自己、問別人、問工具書；“五到”即眼到、口到、耳到、手到、心到。

4.及時檢查反饋。預習習慣的養成不僅依賴于具體方法、細化要求、詳細步驟，更依賴于教師的檢查反饋。通過檢查，教師第一時間了解學生的預習狀況，知曉他們的所知和困惑，針對共性問題，教師課堂反饋，對于個性問題，教師與學生個別交流，在學生預習本中或當面回答。

二、積極參與課堂學習活動的習慣

我在高年段語文教學中，注意引導學生在學習過程中培養這些習慣：(1)仔細傾聽，隨時筆記。(2)大膽質疑，闡述觀點。(3)深入思考，練寫批注。(4)理清思路，樂于表達。引導學生做到這四個療面，將聽、說、讀、寫、思幾方面的能力有機結合起來加以訓練，學生自主參與、積極參與學習活動，課堂的實效性有了—定的提高。

三、閱讀課外書籍的習慣

要學好語文，光靠課內的工夫是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。在高年段語文教學中我繼續重視對閱讀課外書籍習慣的培養。

1.結合課文篇目，滲透課外閱讀。每學期開學前，我總愛翻閱教科書，編制閱讀篇目，推薦與課文配套的優秀作品給學生。教師在兩周內利用綜合實踐課程開展班級新書推薦會，根據學生投票確定一學期選讀書目。接著，學生制訂好閱讀計劃，依照計劃閱讀、摘抄、剪貼，寫批注，寫隨感。這樣課內閱讀成為課外閱讀的核心和范例，課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，課內閱讀和課外閱讀成為有機整體。

2.美文欣賞，暢談感受。作為語文教師，我經常帶領學生“讀美文，談感受”。在長期的堅持中，學生憑借著興趣和對語言文字的鐘愛，不斷打破“教師供文、教師閱讀、教師暢談”的格局，逐步確立了“學生選文、學生領讀、師生漫談、學生隨感”的課外閱讀模式。這種模式深入人心，大家心中萌生出“一日不讀書便不快”的情愫。

3.定期去校內外圖書館閱覽。

四、復習的習慣

“溫故而知新”，只有在溫習、復習過程中，學習者才能降低遺忘率，鞏固所學知識，才可以有更多知識的攝取，引發自己更深層次的思考，將零散的知識系統化、條理化。

1.遵循及時原則。學文結束，教師引導學生將本課的知識點、重點、難點一一梳理，學生可根據提示確定自己的薄弱點，再進行知識精加工。

2.編寫復習提綱。一個單元學習完畢，教師先帶領學生或放手讓學生根據單元主題，分字、詞、句、段、篇編制復習提綱，將知識點串聯成知識鏈。然后師生、生生互動，刪繁就簡，合理調整，完善復習提綱。一綱在手，有綱可依，有綱可循，學生復習的目的性、實效性更加彰顯。

3.豐富復習方法。復習時，教師應采用靈活的方法，將“集體復習法、四人小組復習法、一幫一復習法、自主復習法、塊面復習法、線性復習法”有機融合，讓復習取得最佳的效果。

在高年級語文教學中，還有一些良好的學習習慣養成值得關注。只有有計劃、有要求、有步驟、有方法、有反饋，才能幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習實效。