讓校園墻壁會“說話”

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2011）10-0074-02

奉行“教學做合一”的行知教育思想和“讀好書，做真人”的教育目標，讓每面墻壁都會“說話”，做到“墻壁處處皆學問、一墻一磚總關情”，我校校園墻壁文化建設形成了“四化”特色：空間布局創意化、內容選擇校本化、活動方式專題化和教育策略課程化。

一、空間布局創意化

蘇霍姆林斯基說：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。”陶行知先生也強調“天然環境和人格陶冶很有密切關系”。讓每一面墻壁都“說話”是校園空間布局必須思考的問題，也是培育有特色的校園墻壁文化的基礎。我們在創意設計校園文化環境時，力求做到讓每一處建筑、每一種陳設、每一個標志、每一幅畫卷、每一段行文都體現濃厚的教育文化氣息。

舉目我校校園環境，校門口的“行知”二字字型凸現“行知合一”的校徽和校牌名；校門左右兩墻裝飾“讀好書，做真人”主題浮雕，欄桿鐫刻名人名言、成語典故、民謠小詩；門廳正面布置了國家“五旗一徽”和學校“一訓三風”等內容。進門照壁上是“行知大學堂”藝術文字和含義注解，照壁前是主題雕塑——教育家陶行知漢白玉半身雕塑，壁后刻有學生誓詞。舉目校門正面，行知樓、左側求真樓、右側博學樓“一字形”展開，墻壁刻有適應性教育語錄，教室、走廊、辦公室墻壁每處突出一個小主題，每段行文都是陶行知教育思想深入淺出的表達，每句名言都在啟迪讀書、做人的真理，每處景觀都有教育寓意。校園內設文化墻，有展示每日學生學習與生活的“思想牌”、“名家名言與凡人凡言”專欄等。校園空余處有行知蘭苑、百草園等，園內道路命名為小先生路、大學者路等。

二、內容選擇校本化

讓墻壁“說話”，就是以墻壁文化陶冶、感染學生，使其成為一幅“有主題的畫”、一首“無聲的詩”。只有做到情深意切，融知識性、教育性、藝術性于一體，墻壁文化才能產生“潤物無聲”的教育效果。讓墻壁“俯下身子”說出孩子們聽得懂、理解得透的“話”，墻壁文化內容選擇必須走向校本化。我們的做法是：一是體現教師精神風貌的“全家福”，在“行知樓”大廳里懸掛全校教師開心一笑的全家福。二是創建師生喜聞樂見的浮雕，走廊墻壁、文化墻等有多幅浮雕，展示學生讀書學習、唱歌跳舞等場景，反映他們輕松愉悅的學習生活、豐富多彩的課外活動，比如“求真樓”墻壁蘊含豐富想象力的浮雕“我們的校園”，提示學生既要仰望星空又要腳踏實地。三是刻寫通俗易懂的“名家名言與凡人凡言”，如“為一大事來，做一大事去”，陶行知“每天四問”——“問我的身體有沒有進步、問我的學問有沒有進步、問我的工作有沒有進步、問我的道德有沒有進步”，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”等。“博學樓”大廳柱子懸掛木刻對聯“行是知之始明做事之理為師生立命，知是行之成塑做人之魂為天地立心”。每班教室門前裝裱學生語錄，如“人生是漫長的，生命是短暫的，我要好好珍惜生命”，“學習使人知識淵博，積累使人才華橫溢”。四是設立展示學生每日學習生活的“思想牌”，主要展示課堂生活——上好課、讀書生活——讀好書、交友生活——交益友、實踐生活——多動手、思想生活——多動腦、觀察生活——多用眼、體育生活——常鍛煉、勞動生活——常參加、社會生活——思想改造、藝術生活——有文化、科學生活——有發明、理想生活——有目標等內容。五是創建“讀好書，做真人”師生誓詞，如學生誓詞為，作為學生，作為中國社會的未來公民，我宣誓：從此刻開始，培養讀書興趣——好讀書，改變讀書方法——活讀書，選擇讀書內容——讀好書，提高讀書能力——讀活書，努力使自己成長為一個“說真話，做真事”的好人、正人、真人，成長為“有真才，懷真情”的學子、才子、君子，攜手同學、相伴老師，實現我“行知學生和中國少年”的遠大理想。

三、活動方式專題化

“生活即教育”是陶行知教育思想的主線和生活教育理論的核心，以此引導培育校園墻壁文化，必須適應小學生心理發展特點，讓墻壁內容“動”起來，實現校園墻壁文化日常教育活動專題化。

比如我校周一升旗儀式上，全體師生宣誓，學生展開“讀好書，做真人”主題演講，教師聲情并茂的國旗下講話。與此同時，我們開展“紅領巾禮儀崗”、“紅領巾衛生崗”、“紅領巾值日崗”活動，定員定崗，讓學生自己監督規范日常行為。從師生清晨第一聲問候到全天干凈整潔的校園環境，從校內奮發向上的學習氛圍到校外彬彬有禮的談吐，從尊敬師長到孝敬父母，每個細節都體現“讀好書，做真人”的教育價值訴求。

圍繞培養“德高而性善、智慧而淵博、尚美而多才、有志而勤勞”的“行知娃”教育目標，我們策劃了系列主題活動，如“讀好書、做真人”讀書活動，爭創“日常行為規范示范班”評比活動，“學陶、師陶”演講賽，“童心迎奧運”知識競賽，“感恩的心”征文活動等。

開展課間十分鐘音樂欣賞活動。隨著下課鈴聲響起，校園廣播播放由我校教師自己譜曲的《行知先生歌》、《首腦相長歌》、《自勉并勉同志歌》等歌曲，既陶冶了學生情操，又緩解了緊張氣氛，愉悅了師生心靈。

四、教育策略課程化

校園墻壁文化從內容選擇到呈現形式，本質上是一種外顯方式，如何讓墻壁說的“話”內化入心腦，外化為師生的有效行為，積淀演繹為一種“文化”呢？幾年來，我們大力開發校本課程，做到校園墻壁文化教育課程化。

我們開發了“行知大學堂”校本課程，編制《行知小學墻壁文化手冊》，引導師生了解學校墻壁文化；編制《陶行知詩歌集》、《陶行知教育名篇》，供全體教師學習；開發美術校本教材《多彩橡皮泥》，幫助中低年級學生提高學習美、鑒賞美、創造美的能力；匯編教師“學陶心得”和論文集，班級“讀好書、做真人”《陶海拾貝》主題班會教案集；開展“讀好書、做真人”童謠創編傳唱活動，開發校本課程《童年·童謠·童心》。

讓墻壁處處散發文化氣息，在校本課程開發利用中我們做到“五注重”：注重校本課程開發目標的穩定性，致力于兌現培養“德高而性善、智慧而淵博、尚美而多才、有志而勤勞”的“行知娃”目標；注重校本課程表現形式的動態性，在“動”中滿足學生學習需要；注重校本課程資源的生成性，適時抓住生成的課程資源，及時調整教育策略；注重校本課程教育手段的開放性，讓全體師生、家長都成為教育者和受教育者；注重校本課程利用的創新性，提倡師生合作研究、創新。

這些實踐探索源于全體教師一種虔誠的教育理想追求：讓智慧點燃智慧，用人格引領人格，將意志激勵意志，使真情傳播真情，關注個性，關愛心靈，傳承文明，啟智求真，嚴謹治學，勇于創新，團結協作，與時俱進，光大行知思想，踐行生活教育，堅持“真”是教人做人的第一品質，“好”是教書讀書的第一標準，實現“行知大學堂”的偉大夢想。

（作者單位：嘉陵區教育科學研究室，四川，南充 637000；南充市行知小學，四川，南充 637000）