網絡環境下教學模式研究

一、網絡教學發展背景

信息時代的到來使眾多有識之士看到了教育信息化這一必然趨勢，世界各國，特別是發達國家把教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實。多年來，學校計算機輔助教學的推廣應用無疑為提高課堂教學效率，促進教師教育觀念的轉變起了一定的作用，但傳統的計算機輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式，注重于學習指導，解決教學重難點練習等，其基本特點是以教師為中心呈現教學內容，而網絡環境教學，是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論，這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和痼疾。在新形勢下研究和探索網絡環境的下的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質教育有著十分重大意義。

二、構建網絡教學的新模式

1.什么是計算機網絡環境下的教學。網絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義:在先進理念指導下，運用網絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學過程。主要包括以下幾方面的內容:(1)網絡教學是通過網絡進行的教學法，在這一過程中，網絡作為知識與信息的載體而存在。(2)網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程，在此意義上，網絡成為學習資源，網絡教學則是對此資源的開發、利用與再生。(3)網絡教學還意味著把網絡作為教學的一種環境，沒有教師與學生之分，沒有區域與時間的判別，因任何時間、任何地點， 向任何人去進行學習，你同樣也可成為他人的老師，因此網絡教學概括起來就是:網絡作為教學的工具，網絡作為教學的資源，網絡作為教學環境。

2. 網絡教學的特點。多媒體計算機網絡是集多媒體的長處于網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點;

(1)網絡教學過程的交互性，網絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，通過交互學生能及時了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。

(2)網絡教學資源的共享性，學生通過網絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。神奇的網絡環境對教育個性化的形成，對學生創造性思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

(3)教學方式的先進性，傳統教學的中心是教師教，網絡教學的中心是學生的學，在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行，學生之間也應是自由的，教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

(4)教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法，學習風格，學習的起點等決定了教學目標的多樣性，在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

3.網絡教學的基本結構和模式現代建構主義理論認為“情景”“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要，網絡教學模式大體可以分為:

(1)集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景，激發學生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論，協作交流。

(2)自主學習模式，該模式是利用光盤服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大地效率，學生利用光盤自主選擇學習內容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息。

4.網絡教學教師角色的定位，網絡教學使學生在學習中按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習途徑以達到自身最佳的學習狀態，這就需要有經驗受過專業訓練的教師的有效指導，因此，在網絡教學中教師如何確定自己在網絡教學中的位置尤為重要。

(1)教師的主要職能由“教”變為“導”，信息時代，學生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責已經不可能再是單純的傳授知識，教師的任務更多地體現在“導”上，幫助學生決定適合個體需要和個體實際的學習目標，創設豐富的教學情景，激發學生獲取知識和能力。

(2)教師應在課程的設計和開發發揮更大的作用。教師作為課程的主要實施者，積極規劃課程的內容，制定教學方法和策略，制定課程的評價方法和手段。

(3)教師將成為學生學習的組織者，在網絡上，學習的進度難度都要由學生個體選擇，這就更要求學習者的自覺，這就需要教師去組織、輔導、幫助學生克服惰性，形成良好的學習系統。

三、網絡教學應注意的問題

1.教師觀念問題

網絡教學首先要消除教師對多媒體網絡的廣泛應用會替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理。

2.學生適應問題

網絡媒體中大量信息在課堂上的出現，學生對媒體的使用， 注意力的分配、轉移、持久都有一個適應過程，需要廣大師生積極研究和認真探索。