實踐“五階段漸進式”工學結合的人才培養模式

摘要：本文簡述了對“模式”的理解，包括辦學模式的涵義、類型、特點與表現，并闡述了對工學結合人才培養模式解釋的理解并介紹了“市場驅動、四業交融”的工學結合人才培養模式。總結了教學實踐經驗，探索物流管理專業與企業建立校企合作，增強辦學實力，探索培養高技能人才的教學模式。

關鍵詞： 辦學模式 教學模式 人才培養模式 工學結合人才培養模式

當前，全國各高職院校正在積極把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。我校圍繞強化人才培養過程的實踐性、開放性和職業性開展工學結合，校企合作方面進行了積極的探索，并初見成效。本文將以浙江長征職業學院為例，開展工學結合的物流管理專業人才培養模式改革研究。

一、如何建立高等職業教育體系成為各國所關注的問題

早在20世紀70年代，歐洲教育部長會議就組織了一個“第三級教育多樣化專題調查組”，經過六年在英、法、德、荷蘭、挪威、瑞士、瑞典七國的調查與試驗，指出：傳統的高等教育制度，既不能滿足各方面差別不斷增加的學生們的需要，不同于傳統大學教育的另外形式的教學計劃，就是要“更著重于就業需要”，“專業和職業走向必須以關于勞動力市場發展情況的既有數量又有質量的系統情報為基礎”。

1998年聯合國教科文組織第一屆世界高等職業教育大會提出的《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中說：“幾乎世界各地的高等教育都趨向多樣化，雖然有些學校，尤其是具有理論傳統的大學對變革有一定程度的抵觸，但從總體上說，高等教育已經在較短時期內進行了意義深遠的改革。

二、深化工學結合、校企合作，加快才培養模式改革

黨的十七大報告指出：國家要“大力發展職業教育”。為實現這一重大戰略目標必須對職業教育進行改革，改革的首要任務就是要創新職業技術人才的培養模式，促進高等職業教育與經濟社會發展緊密結合，增強服務經濟社會的能力，提升高等職業教育的整體水平，以適應經濟發展對職業技術類人才在數量和質量上的新要求。

高職教育在國民教育所處的地位越來越重要。但在指導高職教育的理論還正在探討之中，就以辦學模式、教學模式與人才培養模式為例，目前在教育理論界還沒有一個統一的界定，對“辦學模式”、“教學模式”與“人才培養模式”這三種模式之間的區別上還存在不同的理解。

表1列出了部分學校在探索相關職業教育的過程中“辦學模式”、“教學模式”與“人才培養模式”的表述。從中也可以看出對“工學結合”人才培養模式的理解正處在“仁者見仁、智者見智”，“百花齊放、百家爭鳴”的階段。因此，教育部教高[2006]16號文件(以下簡稱“16號文件”)指出:要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

本著這樣的精神，我院經過幾年的教學實踐，積極探索物流管理專業與企業建立工學、校企合作關系，把知名企業引進校園，共同搭建培養高技能人才的平臺。經歷了：與企業建立校企合作關系；企業參與教學；企業參與專業建設；與企業共同培養人才；企業進校園共建經營實體五個漸進式的發展階段。

（一）與企業建立校企合作關系

2007年下半年，我院與浙江順豐速運集團公司，達成物流管理專業校企合作意向。并初步作了兩種設想：

（1）將公司作為校學生的實習、實踐基地，（2）公司為學生的頂崗實習提供崗位。經過努力于2008年初建立了校企合作關系，達到了第二個設想。

二、企業參與教學

隨著學院一課雙師教學改革的推行，校企雙方合作深入發展，物流管理專業經學院同意，從企業的人力培訓講師中選拔了多名作為校的兼職教師，來自生產一線的教師，通過知識傳授和言傳身教，激發了學生們的學習積極性，取得了良好的效果。

三、企業參與專業建設

為更好地提高高等職業教育與社會經濟的相關度，加強專業的適用性，聘請著名的省內公司企業家以及國內著名的行業專家學者參加專業建設指導委員會，就專業發展建設，課程設置等問題，提出指導性意見和建議。

四、企業參與專業人才培養

隨著經濟社會的快速發展，以及國際國內物流業的迅速擴大，長三角物流企業凸顯專業人員短缺，企業不但愿意提供實習工作崗位，并希望能有定崗實習生。我們初步作了三種設想：（1）定向式培養（2）合作式訂單培養，（3）委托培養。經過與企業的多次協商與溝通，達成定向式培養。從該專業畢業班的學生中，學院與企業共同商定企業崗位需求數量，簽訂協議，經崗位實習向該企業輸送一定數量的畢業生，形成一種常態，定期向企業輸送合格的專業技能人才，在對學生進行頂崗實訓后，成為了正式企業員工。

五、企業參與實訓基地建設

探索深化與企業建立校企合作關系，把知名企業引進校園，依托知名企業的品牌效應和雄厚實力，筑巢孵化，共同搭建培養高技能人才的平臺，建成校內運作的企業實體。我院首個經營實體——順豐速運集團有限公司小和山服務部正式運行，內容涉及物流配送、倉儲管理、第三方物流、速遞管理等方面。該服務部采取企業運營模式，專業學生管理，自負盈虧，每學期二批輪流頂崗實習，學生在工學交替中，觸實際及未來崗位，接觸企業文化，并融入到了企業的生產活動中。

結束語

“培養模式”是“按照什么樣子”去實現人才培養的目標，作為高職教育中的“人才培養模式”，通常是指在高職教育理念和職業教學規律指導下，為實現培養目標而對整個運作過程進行全面的構造、解釋和推斷。因此教學方法上強調 “四業交融”，強調在市場驅動中實現“企業、職業、學業和就業”之間“四業交融”的“滲透式的融合”，努力做到：產業確定職業、職業決定專業、專業指導學業、學業服務就業、就業促進立業。

參考文獻：

[1] 《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號文件

[2]《教育部關于印發〈高等職業學院人才培養工作評估方案〉的通知》（教高[2008]5號）

[3] 陳霞. 高職高專教學模式探索. 【EB/OL】中國論文下載中心，2006，3