淺析全球化影響下的高校思想政治教育工作

【摘要】：經濟全球化的歷史潮流，正震蕩著世界的各個角落。隨著全球化進程的加快，人們的價值觀念、思維方式和行為方式發生著劇烈變化，傳統的道德規范受到強烈沖擊，而與全球化進程相一致的道德體系尚未建立起來，導致社會道德出現了某種混亂和無序。在這一社會快速變遷與轉型的時期，大學生的道德和道德教育正經歷著前所未有的困惑和價值失落。如何認識和把握全球化進程中我國青年的道德狀況和發展趨勢是我國大學生教育所面臨的一項充滿挑戰性、前瞻性的時代課題。

【關鍵詞】：全球化 大學生思想政治教育

一、全球化對大學生道德的沖擊

全球化的歷史進程客觀上導致道德轉型，傳統道德觀和價值體系將經受深遠的影響和巨大的沖擊：

1.全球化使世界大學生日益凸現普遍性的道德危機。在西方發達國家，人們在反思20世紀的社會發展時，常常痛感忽視道德教育帶來的青年成長問題。事實上，西方發達的經濟并沒有有效地提高青年一代的道德水平，培養出適應社會發展需要的青年，卻造就了“道德迷惑的一代”。

2.全球化帶來的全球信息網絡化，使大學生德育的權威性受到挑戰。英特網的崛起，加速了全球信息網絡化革命。網絡作為一個信息寶庫的同時，也是一個信息的垃圾場和糟粕堆。在英特網上，各種思想跨國界交流，思想“藩籬”形同虛設，不同的道德標準、價值取向和生活方式以及各種黃色、暴力等信息都云集網上，網絡內容對青年發展產生明顯影響。

3.全球化時代，人們對知識和智力的重視，可能助長重智輕德的傾向。在全球化進程中，伴隨來臨的將是一個初見端倪的知識經濟時代。在這樣的時代，微電子、計算機寬帶網等新興產業迅速發展，帶來信息化、網絡化、智能化的經濟走向，興起了以智力資源的占有、配置、生產、分配、使用為最重要因素的智力支撐型經濟。

二、全球化時代對青年德育的新要求

1.道德取向充分肯定和顯示個體價值與主體價值。社會道德的主導價值應該是一元的，但如果片面強調一元的價值取向，最終只能使之成為僵化的教條。全球化時代道德取向強調對人的主體性的張揚，青年道德主體意識得到提升。

2.道德內容強調獨立、理性、自由、平等和公正。全球化首先是經濟全球化，它是在一定國際規則下進行并逐步影響到政治、文化、思想道德等其他領域的。它需要以自由、平等、信用為基礎建立一種普遍性的經濟關系。這種關系反映在道德的層面上，就要求道德要建立一種包括人格自由、平等、遵守社會公德、公平競爭的現代文明規范。

3.道德觀念要求青年確立可持續發展意識。當今時代，困擾人類的全球問題（又稱世界性問題）向傳統道德教育提出了挑戰。所謂全球問題，是指那些決定人類的共同命運，而且只有靠人類共同努力才能解決的緊迫問題，如生態失衡、環境污染、能源危機、人口爆炸、價值觀沖突等等。著眼于這些全球問題的解決，全世界范圍尤其是西方發達國家開始提倡全球本位道德這種新的道德教育。

三、全球化時代加強大學生道德建設的對策

1.拓展現代德育內涵，樹立適應全球化發展的大德育觀。當前大學生德育必須加快觀念轉變，以適應全球化時代知識經濟對一專多能、博學多才的高素質、復合型人才的需要。經濟全球化的發展對大學生人才所具備的基本素質有新的要求，它不僅要求青年有整體化的知識素質和創新意識，還要求有高尚的靈魂、良好的道德品質，有正確的倫理道德、價值觀念。

2.建立適應全球化時代，具有針對性、時代性和創造性的大學生德育內容體系。實踐表明，科學合理的德育內容體系必須具有時代特征，以現代社會基本道德價值為主要內容。堅持社會需要與青年的健康發展兩方面的有機結合。我們應該改變計劃經濟體制下僵化單一的政治教化功能和整齊劃一的德育內容體系，建立起適應全球化時代開放的德育內容體系。

3.加強大學生道德人格的培育，倡導重在發展“道德力”的多元化德育模式。青年期是人生發展和品質形成的關鍵時期，經濟、政治、文化的全球化深深地影響著青年的道德生活，并客觀要求青年作為社會的道德主體參與社會生活，在主觀上要求青年認識自我、把握自我。這就特別需要培養青年的自律意識、發揚自律精神。

歷史發展到今天，人類走出自身生存與發展的困境需要新的道德，也呼喚新的道德教育。學校德育應重新定位，向生活世界回歸，即讓學校德育從抽象化、形式化的說教中走出來，幫助青年走出象牙塔，走出道德失范的誤區，迎接新時代的挑戰。

【參考文獻】

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