高職院校校企合作的幾點思考

【摘要】：當前，校企合作成為高職院校教學改革的一種模式，也是高職院校未來發(fā)展的趨勢。文章剖析了高職院校校企合作的現(xiàn)狀和實施途徑，取得的一些成果，從而進一步證明校企合作的重要性和必要性。

【關(guān)鍵詞】：高職院校 校企合作 人才培養(yǎng)

目前，高職院校在辦學上的一個顯著特色就是廣泛開展校企合作， 校企合作作為一種教育模式，是指學校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高技能型人才的教育模式。

一、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀

各國把校企合作培養(yǎng)高技能人才作為提高企業(yè)和國際競爭力的重要手段，其最大的共同點就是巧妙地將職業(yè)教育和培訓與校企合作有機地融為一體，使學生在接受在校的理論教育，馬上轉(zhuǎn)入到實際中進行工廠實踐操作，縮短了從理論到實踐的過程。

1.德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學徒”培訓方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學校合作辦學的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學徒”身份、在職業(yè)學校則以“學生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育，整個社會對職業(yè)教育的認同度非常高。

2.法國學徒培訓中心。由地方政府和企業(yè)主辦，屬于工學交替的職業(yè)教育機構(gòu)———學徒培訓中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學徒要與企業(yè)簽訂培訓合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓，教學采取學徒培訓中心與企業(yè)作的工學結(jié)合形式。

3.韓國“產(chǎn)學合作”。韓國政府規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000 人以上的企業(yè)都要負責進行員工的在職培訓，1000 人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險金，由國家專門機構(gòu)負責培訓員工。政府還大力推動職業(yè)學校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。有了政府的支持和保障，校企合作的發(fā)展在一條良性的軌道上運行。

在我國校企合作的廣度和深度不夠，基本是停留在學校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合這個層面上，規(guī)范性差、甚至是靠關(guān)系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動自覺的整體行動，沒有上升到政府行為，缺乏制度上的保證和必要的資金支持。

二、高技能人才培養(yǎng)的實施途徑

1.強化師資隊伍建設(shè)

要想做好校企合作，師資是一個很關(guān)鍵的問題，實行“教師下企業(yè)，技術(shù)人員進學校”的教師培訓方法，增強教師的職業(yè)意識，提高教師的專業(yè)技能，使教師具備雙重身份。

所謂“教師下企業(yè)”就是要實施教師下廠實習制度，學院定期組織在職教師，特別是要選派新招聘的高校畢業(yè)生和具有1～2年教學實踐經(jīng)驗的青年教師，根據(jù)專業(yè)特點深入企業(yè)現(xiàn)場進行鍛煉。所謂“技術(shù)人員進學校”就是把企業(yè)中既具有豐富的實踐經(jīng)驗，又具有一定教學能力的工程技術(shù)人員和技術(shù)骨干聘請到學校作為專職或兼職教師，充實教師隊伍，為學校解決在實際教學中的困難和問題。

2.改革傳統(tǒng)教學模式，更新教學方法與手段

要貫徹“產(chǎn)學結(jié)合”思想，用“工學融合”的方式，將國家職業(yè)資格標準、行業(yè)和企業(yè)技能標準引入高職課程，改革原有的教學模式和教學方法，使課程體系更加適合和適應高職教學的特點。教學改革是為了突出學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學模式的改革、教學方法與手段的更新都要服務于這一目的。要十分重視學生的技能訓練，把對學生的職業(yè)訓導貫穿于整個教學過程，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

3.校企合作的模式

（1）“企業(yè)配合”模式。這種模式對人才的培養(yǎng)是以學校為主體進行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標和計劃主要由學校提出和制定，學校承擔大部分培養(yǎng)任務，企業(yè)只有根據(jù)學校提出的要求，提供相應的條件或協(xié)助完成實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務。目前，我國多數(shù)職業(yè)技術(shù)學校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。這種合作模式在形式上比較松散，在企業(yè)的參與上都是淺層次的。

（2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在技能人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務，使培養(yǎng)的學生更加符合高職院校的特點和企業(yè)的要求。

（3）“校企實體合作型”模式。企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校注入股份，進行合作辦學。企業(yè)對學校承擔決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，以主人的身份直接參與辦學過程，分享辦學效益，通過參與辦學來參與學校人才培養(yǎng)。參與學校人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)分內(nèi)之事，企業(yè)對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理，把校企合作想深度和和廣度上進行延伸和輻射。

三、我校校企合作培養(yǎng)高技能型人才的成果

撫順職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過幾年的探索和實踐，在校企合作上走出了一條具有高職特色的校企合作之路。在適應市場變化，拓寬服務領(lǐng)域，塑造專業(yè)品牌。在強化各專業(yè)建設(shè)的同時，精心打造了品牌專業(yè)，分別與沈陽科創(chuàng)、大連尼奧、河南愛迪德等多家知名企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系。探索出了一條“校中有廠、廠中有校”的聯(lián)合辦學之路，促進了學生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，也拉動了學生就業(yè)，成為高職教育中校企合作的先行者和實踐者。

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