中職學校會計專業理論學習與實踐環節中存在問題的思考

【摘要】：中等職業學校的會計專業在理論教學與實踐操作環節上的失衡不利于本專業的發展。本文作者認為，要培養出合格的會計人才，就要轉變會計教育觀念，重視會計專業的實踐性教學。

【關鍵詞】：中職會計專業 理論與實踐 措施

在國家大力發展職業教育的背景下，職業教育的發展非常迅速。中等職業學校在國民教育系列中主要是以培養職業應用性專業人才為根本任務。作為中等職業學校的會計專業，其培養目標就是培養素質高、技能強的應用型會計技術專業人才。這決定了會計專業的學生，不僅要掌握會計專業的基礎理論知識，還應具備良好的業務操作能力，用掌握的理論知識通過實踐來提高自身的知識應用能力、問題處理能力以適應實際工作中的需要。

而現階段，中職學校會計專業在理論學習與實踐環節中存在著重理論、輕實踐的情況。具體表現為：

一、課程設置是以學科為中心的課程體系，沒有體現出職業教育的特點。

目前，中職學校會計專業的課程體系是以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節四大部分組成。這種課程體系在教學計劃上偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。在教育模式上重視的是對知識的灌輸，強調的是會計知識的理論性、系統性和完整性。但是中職教育的培養目標著重在于學生職業技能的培養，重視的應該是學生的會計操作能力的嫻熟，強調的應該是會計知識的實踐性和應用性。顯然，當前的課程設置并沒有體現出職業教育這一特點。

二、在會計實踐技能的訓練上，受到實訓基地建設水平以及教師素質諸因素的制約，使得學生在實踐環節中所能獲得的含金量不容樂觀。

（1）中職學校中會計專業的會計實踐、實訓基地有的是應付上級教育部門檢查的形象工程，為達標而設平常并不投入使用長期閑置。有的是因為資金投入的限制，實訓基地無法有效達到實踐教學的教學目的。另外，在會計實訓方式上，校內封閉式的實訓方式與實際經濟工作脫節，使學生不能對學習到的知識進行有效的整合，更談不上對知識進行融會貫通的理解。

（2）作為職業學校的會計教師不僅要有系統的專業理論知識，也要有豐富的實踐經驗。而實際的現狀中，大部分會計教師自身畢業即任教，沒有或少有會計實踐，教師對現實經濟業務的把握尚待提高，又怎么能使中職教育中強調的技能目標落實到位呢？

中職教育是整個國民教育系列中不可或缺的一部分。因此，對于在中職學校會計專業理論學習與實踐環節中存在的問題，筆者認為：

一、課程設置應貼合中職教育的培養目標，針對會計職業崗位對培養對象的要求，在課程設置方面要以培養會計專業技術應用能力為主來安排課程體系。在教學計劃上，要加大實踐教學的課時比例以增強學生的動手能力，加深學生對知識的領悟，促進學生理論與實踐的融會貫通。

二、中職學校要更新教育觀念，強化以能力為本的辦學理念，要加大對會計實踐、實訓基地的資金投入、加強實訓基地的建設。同時可以考慮與企業進行聯合，實現優勢互補，可以選擇一些業務全面，具有代表性的企事業單位和部門作為學校的專業實訓基地，使學生在社會第一線得到實踐鍛煉。

三、加強會計專業師資隊伍建設，學校應采取措施創造條件，強調教師在實踐能力方面的繼續教育，定期輸送教師到培訓單位完成實訓任務，提高教師的動手實踐能力。同時，學校在加強校企聯合的過程中也可以聘請企業實踐經驗豐富、業務素質高的會計人員來學校擔任實習指導教師。這對于學生職業技能的提高大有裨益，能從整體上提升學生的素質。另外，也是教師與企業會計人員相互學習和交流的極好機會。

作為中職學校的會計專業應該在理論學習與實踐操作這兩個環節中不斷地研究與探索，找出適合自身發展，體現自身辦學特色的教學方式，使每個學生都成為具備良好職業道德同時基礎理論扎實的技能高手。只有這樣，才能使中職會計專業的發展在激烈的市場競爭中綻放光彩。