論高職院校青年教師職業意識的培養

[摘要]：高職院校教師不同于一般高校教師，有其特有的責任。目前高職院校青年教師職業意識缺乏，應加強自身的職業意識的培養，在教學中應樹立“以培養學生職業能力為教學目的”的思想，明確愛崗敬業意識，加強自我完善思路，促進高職院校教學實力的提高，以推動社會進一步發展。

[關鍵詞]：職業意識 高職院校 青年教師

基于高等職業教育的特性，其教師素質要求有異于普通高校的方面。這就要求高職院校青年教師在教學內容上、在教學方式上、教研教改能力等方面努力提高自身職業能力。目前高職教育領域青年教師還尚不成熟，職業意識還很不明確，本文從青年教師職業意識缺乏之自身因素成因分析及如何解決這一問題進行了闡述。

一、高職院校青年教師職業意識缺乏之自身因素成因分析

一是由學生向教師角色轉換的問題。學生是學習的主體和教育的“接受者”，教師是教學的“實施者”與“主導者”，二者雖有關聯，卻是一種根本性的轉變。剛從高校畢業的新教師，對教育教學實踐缺乏感性認識和實際操作經驗，教學技能相對缺乏。

二是由普通教育向職業教育轉換的問題。高職院校青年教師來自普通高校畢業生，他們所適應并且習慣的是基于學科的通識教育，對以行動為導向的職業教育一時難以適應。個別青年教師對職業教育的特點認識不清，對高等職業教育人才培養模式不理解，對高等職業教育人才培養目標不了解。在教育教學過程中，致力的方向不是學生的技術、技能，而是學生的學歷、學位；在教學過程中，不自覺地以自身學習經歷為參照，重學科體系、輕動手實踐。

三是由掌握理論向實踐動手轉換的問題。首先是教學方面如何從理論型教學向“理論夠用、側重實踐”型教學轉換的問題。高等職業教育以工學結合為基本人才培養模式，強調教學以實驗室與實訓基地為中心，注重在實踐教學中滲透理論；深化“工學結合”教學模式，嘗試校廠（場）、校企合一模式；以技術、技能操作作為考試標準，重點培養學生動手能力，使其具備“零距離”上崗素質。這些，對于深化職業教育教學改革來說，無疑是很有必要的；但對于剛走上教學崗位的青年教師來說，卻是一種極大的挑戰。其次是科研方面，如何從純學術研究向應用技術研究開發方面轉換的問題。

二、高職院校青年教師如何培養職業意識

一是加強學習。學習職業教育有關理論；了解高等職業教育人才培養目標、高職院校辦學模式、高等職業教育人才培養模式以及相關要求；樹立并堅定獻身高等職業教育的信念；并切實以職業教育理論指導自身行動。

二是確定自己的職業發展方向。確定職業理想，做好職業規劃，圍繞職業理想與目標，依照職業規劃，有計劃、有步驟地不斷提高知識修養，增強實際動手能力，提升教學水平，培養應用技術研究開發能力。

三是做好時間運籌。青年教師處于學校工作一線，教學、實訓、科研等工作多、任務重，還要考慮進一步提升學歷以及婚姻家庭等問題，時間緊張，應通過時間運籌來合理地規劃時間，既保證教學、實訓、科研任務的完成，又不斷提升自己的能力與素質，促進自身成長，完成好培育人才的使命。

四是加強崗前培訓，做好職前教育。崗前培訓是青年教師走上教師崗位之前，圍繞如何做一名合格的高校教師所進行的思想教育，是一種帶有濃厚的職業啟蒙特點的特殊的培訓方式。崗前培訓的基本任務和目的，是要通過培訓，使新加入高校教師隊伍的青年教師了解高校教師的職業特點和職業道德規范，初步懂得高職教育規律，堅定職業信念，強化角色意識，為今后成為一名合格的高校教師打下一個良好的基礎。

五是采取多種形式，提高業務素質。積極參加在職教育、培訓。除了在平時的教學實踐中磨煉外，還必須到課外活動中反復錘煉，教學基本功可通過“青教賽”、“多媒體課件比賽”、“說課比賽”等競賽活動，激發青年教師的進取精神，促使青年教師脫穎而出。