關于民辦高職院校教育探析

摘要：民辦高職教育作為我國高等的重要組成部分，其作用不容輕視，但其所面臨的問題也不可忽視。民辦高職院校在學生生源、教學模式、考核方式、師資配備等方面都存在嚴重的問題。怎樣解決現有的問題是當前我們所應重點考慮的問題。

關鍵詞：民辦高職教育 現狀 問題 對策

一、民辦高職教育的現狀及問題

1.教學方法及考核方式

雖然我國的民辦高職院校近年來快速發展，同時也為我國經濟發展和社會進步提供了大量人才，但還是沒有突破傳統教學模式的范疇，仍延續著傳統的教學方法和考核方式。民辦高職教育的目的是培養技能型人才，但現在的民辦高職教學仍以理論講授為主，學生以聽為主，這樣的教學方式違背了民辦高職院校的辦學宗旨，同時，這樣傳統的教學方式，也難以提起學生的學習興趣和對理論知識的理解。

民辦高職的教學考核方式是理論考試為主的考試方式，這樣的考核方式難免造成學生為了考試過關，而采取“死記硬背”的學習方式，對學習內容不能充分理解，而僅僅是為了過關考試而學習。也容易造成教學內容與實際脫節的現象。學生就讀民辦高職院校的目的很明確：是為了學得一技之長，為了就業，民辦高職的辦學也是“以就業為導向”的辦學理念為指導的，但這種傳統的教學方式和考試方式顯然是違背了這個理念。導致了這樣一種現象，學生學習了一門新的課程，學完之后不知道能用它來做什么，或者說是不知道為什么學習。

2.教師隊伍的組成結構不合理。

目前我國民辦高職院校的教師隊伍的特點 ：①師資結構是“兩頭大，中間小”的斷層結構，即老齡化、年輕化現象極為嚴重，而對中間骨干教師（中年教師）卻十分缺乏。高職院校的教師來源，一部分是聘請一些高校的退休教師，這些教師有豐富的教學管理經驗，一部分來自剛剛走出學校的大學畢業生，這些教師年輕有活力，但缺乏教學經驗，這樣的教師結構缺乏主力，缺乏動力，嚴重的人力斷層，會給學校的發展帶來制約。②專兼結合，兼職為主的教師組合。現在民辦院校的教師，大多是聘請其他院校的在職教師，這些教師只負責上課，有課時，來上課，上完就走，不參與學校的管理活動，不對學校的發展負責，而且造成“容易進，容易出”，因為大多數這樣的教師都有固定單位，如果自己學校臨時有事，或有新的政策，這些教師肯定是先顧忌本學校的工作。因此，教師隊伍不穩定，就難以達到教學質量的穩定性。

3.民辦高職院校學生的學習能力。

不少學生在經過了高中緊張的學習過程后，突然面臨大學里的學習環境不知所措，很多學生不知道怎樣學習以及學什么的狀況，民辦高職高校的學生情況更加嚴重。民辦高職院校學生具有以下幾個特點：①民辦高職高校生源特點，民辦高校學生基礎薄弱，底子差，學習能力差，我國高中畢業生，只有在沒有機會上普通高校的情況下，才會迫不得已選擇民辦高校進行學習。②時間管理意識缺乏，民辦院校學生學習意識本身薄弱，突然之間有大量的時間需要自己支配，使很多學生不知所措，很多學生把大量的時間用在上網、打游戲、談戀愛等事情上，生活空虛無聊。③學習缺乏主動性，效率低，質量不高。

二、應對民辦高職院校教育中存在問題的對策

1.改革教學方式

民辦高職院校的辦學目的是為社會提供技術應用型人才，但現有的教學方式不適合這樣的培養目的，必須改革現有的教學方式：①改革教師隊伍，引進“雙師型”人才。現有民辦高校教師大多數仍然采用的是講授的授課方式，大多數教師沒有實際的工作經驗，這就局限了民辦高校的教學，大量引進“雙師型”人才將會大幅度提高教學矢量，教師既是教師又是懂得專業領域的實用人才，教學更加具有針對性。②建立“教學-實踐”結合的教學模式。“教學-實踐”結合的教學模式可以通過校企結合的模式完善。根據美國學者埃德加·戴爾1946年提出的“學習金字塔”模型顯示了各種學習方法的學習內容平均留存率，結果如表1，表明了“教學-實踐”的必要性。③完善教學設施。民辦高校相對于普通高等院校政府的出資相對有限，大多數民辦高校的資金來源單純依賴學生的學費維持，資金的短缺局限了教學設施的完善，這是當前民辦高校完善教學設施最主要的障礙，因此民辦高校管理經營者要拓寬學校的資金來源，完善教學設施，不能讓學生去憑想象聽課，很多專業課需要實物操作，才可能理解和掌握。

2.完善教學評價體系

現有的教學評價方式還是延續著傳統的評價方式，以考試為主要的考核方式。這樣的考核方式造成了教師、學生都以考試為目的的學習氛圍，不適合民辦高職院校的辦學宗旨。構建具有民辦高職院校的教學評價體系，對于提高民辦高職院校人才培養質量，突出民辦高職院校的辦學特色，加快民辦高校發展至關重要。改革現有的教學評價體系，使其與實踐更加接近，可從以下幾個方面考慮：①理論考試與資格考試并行。學生不僅要掌握本專業領域的基礎理論知識，也必須掌握實踐操作技能，學生畢業就可對實際工作上手。②培養過程一體化。德國“雙元制”的教學模式為我們提供了很好樣板， “雙元制”職業教育是指教育機構與企業聯合舉辦職業教育，企業和學校、教師與企業培訓人共同培養學生，學生同時具有雙重身份，旨在最大限度地利用學校和企業的條件和優勢，強化理論與實踐相結合。學習教材是由企業參與編寫制定，在很大程度上，使學生的學習更加與實際貼近。③教學體系要突出職業教育特色。民辦高職院校的辦學目的是為企業培養技術應用型人才，但隨著發展，求同求大的現象嚴重，失去了本身的學校特色，民辦高職院校在發展過程中要重點培養學校專業特色，突出個性。

3.民辦高職院校發展要重視營銷策略

據統計，德國75%以上學生都直接進入了企業和職業學校接受“雙元制”教育培訓，只有25%的學生接受普通高校教育。德國法律同時賦予了職業證書與普通學歷證書同等的地位。在我國，只有沒有機會接受普通高等教育的學生選擇進入職業院校。其中一個主要原因是人們對職業教育的認識存在誤區，因此要改變對民辦高職院校的認識可從以下幾個方面考慮：①明確營銷的必要性和重要性。要對學校市場營銷有一個正確的態度，時代發展的速度要求教育理念也要跟上發展的步伐，學校營銷并不是要把學校變成盈利機構，而是要運用營銷理念是學校順利完成“產品”交換過程，與利益相關者達到共贏。②突出“產品”特色。畢業生這一學校“產品”也需要具有本學校的特色，民辦高職院校的“產品”應是應用性強的特色“產品”。③明確面向的細分市場。要認識到民辦高職院校與普通高等教育的不同，如果強行與普通高等院校在同一個領域里競爭，那顯而易見沒有任何優勢，因此民辦高職院校要明確自己“產品”進入的市場領域。經濟發展即需要研究型、開發型、創新型的“金領”、“白領”人才，但同時也需要掌握熟練操作技能的“藍領”人才。

4.健全民辦高職院校教育法律、法規，規范職業教育監管制度。

改革開放以來，我國民辦教育法律、法規的建設取得了長足的發展，為我國民辦高職院校的發展提供了強有力的保障，例如《民辦高等學校設置暫行規定》（1993年）、《中華人民共和國民辦教育促進法》（2002年）、《民辦高等學校辦學管理若干規定》（2009年），從法律層面肯定了民辦院校的地位和作用，但仍存在很大的局限性。一些地方性民辦高職院校，在招生、管理等方面存在嚴重的違規操作導致管理混亂，有些學校發生因學歷、學籍、收費等問題而導致的學生罷課、上訪等惡性事件，從一個側面反映了我國民辦高職教育法律法規及教育監管制度不嚴，因此，健全民辦高職院校教育法律、法規，規范職業教育監管制度尤為重要。

參考文獻

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