關于增強學生對中國現(xiàn)當代文學課學習興趣的幾點思考

摘要：中國現(xiàn)當代文學是高校中文專業(yè)的一門必修主干課程，是對學生的人文素質提高影響較大的一門學科。但由于當前人們價值觀念的變化，現(xiàn)當代文學和其他一些不能產生即時效應的學科一樣，日益受到冷落。教師應當進行合理的課程改革，運用多種教學方法尤其是現(xiàn)代化教學手段，開展豐富的課外指導活動來提高學生的學習興趣，增強他們的人文素質。

關鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 人文素質 興趣

基金項目：本文為周口師范學院教改課題項目“新形勢下高等師范院?，F(xiàn)當代文學教學改革與實踐”（編號2010097）的階段性成果。

中國現(xiàn)當代文學和日益受到冷落，針對這種情況，我們在講授中國現(xiàn)當代文學課程時費勁了心思，嘗試做一些教學改革，以期望提高課堂的教學效果，增強學生對學習中國現(xiàn)當代文學課的學習興趣。

一、在教學中正確處理文學史和文學作品的關系

文學史和作家作品哪一個才是中國現(xiàn)當代文學課的重心，是教學中最大的難點。只有處理好這個問題，才能實現(xiàn)現(xiàn)當代文學課的開設目的，提升大學生的人文素質。筆者認為，只有讓學生對課程感興趣，才能讓他們更多地了解中國現(xiàn)當代文學；沒有興趣，無論是文學史還是作家作品學生都無法深入掌握。因此，在教學中應當以文學史為線索，以作家作品為講析重點。

偉大的作家和作家的經典作品是文學史中最重要、最顯著的文學現(xiàn)象，目前世界性的文學評價體系，也是依是否具有偉大的作家和經典性的作品，來衡量一個民族或國家或時代的文學成就的最重要標準。而且，無論是文學流派、文學社團，還是文學思潮、文學批評、文學教育，它們的發(fā)達與繁榮本身并不能直接證明文學的發(fā)達與繁榮，最終都需要靠作家和作品體現(xiàn)出來。

然而，長期以來中國現(xiàn)當代文學教學，都是一種典型的知識型教學，它主要從歷時的角度梳理文學史的脈絡，并在此基礎上評述重要作家作品、文學現(xiàn)象和文學潮流。它的目的固然是使學生獲得應有的文學史知識，但作為文學史最基本的構成要素——作品，其美感特征和審美教育的功能，卻常常被許多紛繁的文學史知識和抽象的理論分析所遮擋與掩蓋，并沒有充分發(fā)揮出它在培養(yǎng)學生審美能力、提高學生人文素質方面的最重要功能。而且，單從教學實踐方面看，相當多的同學對中國現(xiàn)當代文學名作的理解，過分的依賴于文學史教材中對作品的權威定論，而忽略了自己在閱讀文學作品的過程中對它的感悟和理解，不能將自身的情感體驗、自我意識融入對作品的審美體驗，因此這些學生雖然獲得了知識，但卻對自身的人格提升和素質成長未能產生太大的影響。

筆者認為，為了提高學生的學習興趣并最終實現(xiàn)現(xiàn)當代文學教學的價值，增加作家作品的講析是勢在必行的，但這種增加決不能脫離文學史進行。必須要讓學生明白，偉大的作家不僅以自己的杰出貢獻成就了一個輝煌的時代，同時他也必然是那個時代的產物，這個時代的特征是偉大作家產生的基礎，決不能將作家作品與他所處的時代割裂開來，否則將無法正確理解作家、作品。因此筆者在教學實踐中，是在宏觀把握現(xiàn)當代文學史發(fā)展脈絡的前提下，把教學的重心傾斜到了作品講析方面。緒論部分對現(xiàn)當代文學的概念、分期、發(fā)展概況、重要的文學史事件都進行簡單介紹，通過這部分內容，學生就可以對五四新文化運動以來的現(xiàn)當代文學史就有了一個整體的輪廓和印象。正文部分根據現(xiàn)當代文學的不同時期分別選取幾個代表性作品來進行精講，同時簡單比較一下同時期的其他作品。在選取精講的作品時，既要考慮作品的審美性，又要兼顧文學史方面的代表性，同時要在文體方面兼顧小說、散文、詩歌、戲劇等多種體裁。在教學過程中，與所講作品有關的文學史知識會在作品講授時再次強化，這樣在講授過程中就能進一步把文學史教學具體深入到作品的閱讀和解析中去，從而引導學生細致深入的閱讀和體驗作品的思想與藝術特質，把獲取文學知識、提高審美能力、增強人文素質結合起來。

二、將多種教學方法和現(xiàn)代化教學手段相結合

以教師為中心的傳統(tǒng)教學，整堂課基本上都是教師一個人在滔滔不絕的講授，這種教學方法雖然可以有條理有系統(tǒng)地向學生傳授知識，但缺點也很明顯，即只發(fā)揮了教學過程中“教”的作用，卻很難發(fā)揮出“學”的作用，不能有效地調動學生學習的積極性，學生在教學過程中非常被動，因而不利于學生能力的培養(yǎng)。這種“填鴨式”的教學方法被現(xiàn)代教育思想所摒棄，現(xiàn)代教育理念認為在教學過程中，應以學生為主體，教師作為課堂的主導，應運用多種手段啟發(fā)學生主動思考問題，主動參與到課堂的教學中來，尤其要注重對學生的自學能力和研究性學習能力的培養(yǎng)。例如：課堂上可以采用教師講授為主、師生討論為輔的教學方法，教師引導啟發(fā)學生積極的思考問題，探索問題。在教學過程中注意觀察學生的現(xiàn)場反應，提出學生可能會感興趣的問題，進行引導，由淺入深地解決重要理論問題。我們也可以在課堂上運用討論式為主、講授為輔的教學方法，運用這種方法一般應提前幾周告訴學生要討論的題目，讓學生提前閱讀作品，鼓勵他們自己搜集材料，整理思路，寫好發(fā)言提綱，然后課堂上圍繞問題展開討論。因為課前學生做了充分準備，所以他們會積極地參與、熱烈的討論。這個時候學生的思維相當活躍，他們會爭相發(fā)言，主體性得到充分的發(fā)揮，教師可以在一些關鍵之處加以點撥引申，引導討論逐步深入，將會取得非常出色的教學效果。除此之外，提問式教學法、角色扮演式教學法、任務驅動教學法等針對不同課堂內容靈活運用，對于完善課堂教學、增強學生學習興趣也有很大的作用。

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，現(xiàn)代化教學手段已在現(xiàn)當代文學的課堂教學中被廣泛使用。多年的教學實踐證明，合理利用多媒體教學手段是提高教學效果的有效手段。多媒體課件以其直觀、豐富的畫面活躍了課堂氣氛，極大地擴充了課堂教學信息含量，彌補了傳統(tǒng)教學手段“抽象有余生動不足”的缺點，提高了學習效率，大大提高了學生的學習積極性。筆者認為，多媒體課件能將復雜的事件敘述簡單化。比如小說錢鐘書先生的代表作《圍城》，它的情節(jié)是以方鴻漸的生活道路為線索展開的，由于方鴻漸的經歷頗為復雜，所以教師在短短的時間內口頭敘述起來甚是困難，但如果教師充分運用多媒體課件，將他的經歷繪成圖表形式，則一目了然，就能避免學生在聽課時被繁瑣的敘述所造成的混亂感覺。多媒體課件不僅對于比較復雜的敘事作品行之有效，而且圖表形式對于梳理文學史的線索更為實用。而且現(xiàn)當代文學中不少的經典作品都被拍成了電視電影或者以戲劇話劇的形式出現(xiàn)在舞臺，我們完全可以借助多媒體課件，把一些相關的影音資料在課堂上播放，展示難以用口頭表述的內容，使學生更加直觀的了解、理解作品的精髓。

筆者認為，現(xiàn)代化教學手段在中國現(xiàn)當代文學課堂上的使用是非常必需的，但我們還必須努力提高多媒體課件的制作質量，不能隨便在網上下載。一個好的多媒體課件應做到文字、圖示、音像——即視覺、聽覺、感覺的有機結合與統(tǒng)一，教師要結合教學內容、自己的授課方式、學生的特點去精心打磨課件，不能把講義內容全部照搬到課件上去，要將重點的東西在課件中反映出來，要結合自己的講授，運用多種教學手段，這樣才能取得良好的教學效果。

三、以豐富的課外指導活動配合課堂的教學

教師應當高度重視學生的課外閱讀，以課外閱讀配合課堂教學，使之相得益彰，取得良好的教學效果。中國現(xiàn)當代文學涉及到的作家作品非常多，單單依靠課堂上有限時間的傳授是遠遠不夠的。要使課堂授課的效果最大化，必須盡量做到課外閱讀與課堂教學相結合，以學生的課外閱讀活動配合課堂教學。為此，教師應當認真的編寫一份適合學生課外閱讀的書目和教學指導書，并對課外閱讀內容作出明確的要求，鼓勵和動員學生完成一定量的讀書筆記。對于師范專業(yè)的學生，還應當指導他們在課外制作教案，有合適的章節(jié)，甚至可以指導他們根據教案在課堂上講課。這樣不僅學生能體會到教師上課的辛苦，提高自己的教學水平，為畢業(yè)以后從事教學工作打下堅實的基礎，而且教師也可以在聽課和指導學生的過程中印證自己的教學，改進自己的教學方法，達到教學相長。

全方位培養(yǎng)和提高學生的人文素質是一個系統(tǒng)的工程，我們不能僅僅依靠課程改革和課堂教學改革，必須要調動多方面的因素，從不同的角度，為學生構造一個人文素質教育的多功能的教學平臺。因此，課堂教學以外的學生文學活動應成為教師關注的重點。我們不能簡單地把學生課余的文學活動看做是滿足其課余興趣和愛好、活躍校園文化生活的一種活動方式，而應把它與課堂教學結合起來，看到它對學生人文素質教育所起的作用。在教學改革的實踐中，教師應當積極行動起來，打破課堂教學與學生第二課堂活動的界限，把學生第二課堂的文學活動，看做是課堂教學的重要補充，是對學生進行人文素質教育的重要一翼。實踐證明，學生課余的文學活動，對學生人文素質的培養(yǎng)和提高是多方面的。其中不僅有文學閱讀和寫作能力的鍛煉，也有文學組織和活動能力的培養(yǎng)。這些能力與課堂教學所培養(yǎng)的文學閱讀和寫作能力一樣，最終都會為學生人文素質的養(yǎng)成起到積極的作用。

筆者認為，教師不僅應當高度重視學生在課堂教學中，通過文學作品的閱讀、感受和理解，鍛煉和培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，也應當高度重視學生在課堂以外的文學活動中，對文學創(chuàng)作和文學活動能力的鍛煉和提高。因此，教師在課堂的教學活動中，應十分注意改革教學方法，通過各種手段，千方百計地調動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的文學熱情和審美潛能，使學生在課堂上能夠真正全身心地投入到文學作品所創(chuàng)造的藝術情境中去，最終潛移默化地接受文學作品的感染和熏陶。而教師在指導、參與學生課余文學活動的過程中，則應十分注意讓學生獨立自主地開展活動，鼓勵他們大膽地進行文學創(chuàng)作，參與各種文學競賽，使他們通過這些具體的文學實踐活動，自己總結經驗教訓，提升能力，增長知識。

總之，教師在講授中國現(xiàn)當代文學課時，應以學生為本，借助各種手段，對課程、教法進行改革，充分調動學生的積極主動性，使他們對中國現(xiàn)當代文學課產生濃厚的興趣，徹底融入到教學中，最終提高自己的審美鑒賞能力和人文素質。

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