期待語法教學(xué)的回歸

最近幾年，漢語語法教學(xué)的地位越來越淡化，直到現(xiàn)在完全徹底地退出初中語文教科書?？墒俏覀兘處熢谝痪€教學(xué)中，又往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所遇到的問題越來越多，比如說這樣的一道題：

將下面這段話改寫成一個單句（內(nèi)容不得有刪削）：

王維把絕句這種最能展示人的性情、氣質(zhì)、素養(yǎng)和才思，最能出珍品的詩歌體裁運用得出神入化，寫下了不少膾炙人口的傳世佳作。

這道題的題干要求中提到的“單句”，就是一個純粹的語法概念。如果學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)過漢語語法，怎么能懂“單句”的意思，又何談去做題呢？

又比如說給學(xué)生講古文的倒裝，如狀語后置，“冰，水為之，而寒于水。”《勸學(xué)》，翻譯為“冰，是水所凝成的，但比水更寒冷”。這就牽涉到古代“狀語”的倒裝和現(xiàn)代漢語“補語”在定義上的區(qū)分。如果學(xué)生沒學(xué)過漢語語法，只是簡單套用英語課上學(xué)到的英語語法來進行理解，必然會帶來理解上的偏差。

結(jié)合我的教學(xué)實際以及在語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我認為漢語語法教學(xué)絕不可以刪。

1.近兩年中考語文加入了病句修改題，在我們學(xué)生平時做作業(yè)時也常有病句修改的題型，這樣，我們語文老師就要歸納總結(jié)病句的類型，其中成分殘缺是一大類，比如以下幾個句子：

（1）缺少主語

由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。

（“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績，她得到了......”）

（2）缺少謂語

最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。

（在“建立”前少了個謂語“完成”。）

（3）缺少賓語

我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。

（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上......的道路”。）

老師在講這些題的過程中必然要涉及到缺主語，缺賓語等語法術(shù)語。否則，學(xué)生對這類病句往往束手無策，不知所然。而不講語法，我們的學(xué)生怎么能知道主語賓語呢。還有搭配不當(dāng)這類病句中，什么主謂不搭配，動賓不搭配，學(xué)生聽起來就好像聽天書一樣，又怎么能夠?qū)W會這些呢？印象中我讀書的時候，老師教給用提主干的方法來判定成分殘缺和成分不搭配，不講語法，學(xué)生怎么能會提主干呢。如果說單句，學(xué)生憑借老師課堂上的講解還能略知一二，那么，對于復(fù)句，學(xué)生就似云里霧里，迷迷糊糊，昏昏沉沉。

2.語文閱讀教學(xué)中三大文體之一議論文，常有找作者的觀點這種題型，我告訴學(xué)生議論文的題目很重要，要么是論點，要么是論題，學(xué)生似有所悟。而什么樣的題目是論點，什么樣的題目是論題，學(xué)生又弄不太清了。那天，我的一個學(xué)生就這個問題來詢問，他問道：三個題目分別是《走向天性的所在》、《讀書養(yǎng)氣》、《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》，到底哪個題目是論點，哪個題目是論題，我很輕松的告訴他《走向天性的所在》、《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》這兩個題目是短語，它們應(yīng)該是論題，《讀書養(yǎng)氣》雖然短小，但它結(jié)構(gòu)完整，是作者的觀點，應(yīng)該是論點，結(jié)果學(xué)生是一臉的茫然。如果學(xué)了語法，學(xué)生會很輕松地判斷出來的。

3.漢語的語法和英語的語法有很多共同之處，這兩科又是最重要的科目，英語里邊的語法很多，不懂語法很多句子都難以理解，像主系表，定語從句，賓語從句等等，學(xué)生不學(xué)語法，很難把英語學(xué)好，所以每次接初一的課，總有英語老師讓我講兩節(jié)語法，兩種語言在語法上雖說有其共性，比如都分析句子的主謂賓，都存在“雙賓語”現(xiàn)象等，但是差異還是很大的：漢語講“兼語”，英語中沒有，近似的語言現(xiàn)象叫做“賓語補足語”；漢語判斷動詞“是”雖近似于系動詞“be”，但是遠遠不及英語中“be”的詞形復(fù)雜與功能強大；漢語中一些形容詞，如“快”，在英語里卻要分別對應(yīng)“quick”和“quickly”，并且前為形容詞后為副詞……充分認識二者的區(qū)分，對于學(xué)好這兩種語言，應(yīng)該都是有幫助的，特別是有益于學(xué)好我們的母語?？纯船F(xiàn)在的初中學(xué)生一到初二，英語成績兩極分化的現(xiàn)象非常嚴重，我認為跟學(xué)生在語文中不學(xué)語法有一定的關(guān)系，英語本來要記的東西就多，再加上那么多的語法，學(xué)生就感到枯燥無味并無所適從了，這樣，就有一些學(xué)生放棄學(xué)英語了。

4.拿高中與初中的接軌來說，也有必要學(xué)習(xí)語法，我是一直倡導(dǎo)講語法，也一直在講語法的，我的每一屆學(xué)生上高中之后，都能很快的進入高中語文的學(xué)習(xí)，她們說，高中語文不講語法，但一定要用到語法，這樣一來，好多在初中沒學(xué)過語法的學(xué)生就要利用課余時間補習(xí)語法，而初中的這些語法又不是三兩天就能補上去的。

所以語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)漢語語法，從“象形字”“形聲字”等構(gòu)字的基本常識說起，講清“語素”的概念、合成詞的分類、詞的性質(zhì)功能分類、短語分類、句子的分類以及復(fù)句的類型。學(xué)習(xí)過程中，要把講和練結(jié)合起來，做好知識鞏固工作。比如說，在講完單句的成分后，應(yīng)該就幾種主要類型的單句，找出一定的實例，讓學(xué)生學(xué)著去劃分成分，學(xué)著去找出句子的主干。

在應(yīng)試教育依然盛行的今天，學(xué)不學(xué)語法，將直接關(guān)系到語文甚至英語的學(xué)習(xí)成績。誠然，現(xiàn)有的語法體系還不太完善，語文教學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，所以我們不能走極端，不能因此就否定現(xiàn)代語法。我最近又翻閱了一下現(xiàn)代散文和小說，發(fā)現(xiàn)沒有哪一部是不遵從現(xiàn)代語法的。而這些現(xiàn)代散文和小說的作者，又有幾個是專門學(xué)過現(xiàn)代語法的？

這充分說明，現(xiàn)代漢語語法，基本還是科學(xué)的。順之者昌，逆之者亡。“言之無文，行而不遠”，同樣，言之無法，亦行而不遠也！一切教改都是為了促進和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們語文教學(xué)不能再犯矯枉過正的錯誤，語法教學(xué)在語文教學(xué)中不可獨占鰲頭，但也絕對不可完全退出。我期待語法教學(xué)的回歸。

河北省巨鹿中學(xué)（055250）