初中語文高效課堂構建初探

構建高效課堂是每位教師夢寐以求的，因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生有最大的收獲和提高，可以取得事半功倍的效果。但是在教學實踐中，語文課堂低效一直是一大難題。課堂的低效導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。作為一名長期在一線從事中學語文教學的老師，就如何構建一個科學高效的語文課堂，我一直努力地在思考中探索，在探索中實踐，在實踐中總結，在總結中提高。

一、以“學情”為教學資源，精心設計好教學方案，是高效課堂的基礎

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。平時我在備課中都提前想好，在哪個環節想讓學生充分地說，學生可能說出那些答案。對于學生的這些答案我準備怎樣與學生互動交流，最終將會達成什么樣的效果，當然，在這樣充分開放的環節中，我還作好如果招架不住的準備，怎么準備，準備什么，都需要自己一步一步去捉摸。我的教學方案的設計一般完成三個任務：

1. 把需要解決的有價值的、有啟發性的具體問題設計出來，使學習任務更具備可操作性。

2. 在每個環節中預設好學生可能出現的答案以及相應的導學方案。

3.在有關環節處提供一些解決問題的方法，授學生以“漁“。

我想，學生在這樣的教學方案的指引下，就能夠較充分的走進文本，為高效課堂的構建打下了堅實的基礎。

二、以“學法”為核心，提高學生學習效率，是高效課堂的關鍵

我國著名教育家陶行知先生曾說:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教育的最終目的在學生自學?！薄缎抡n標》也指出:“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”的確，作為語文教師，我們不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，而且要教會學生怎樣學習。所以，在平時的課堂實施過程中，我們應寓學法于教學過程中，以學法促進教法、以教法指導學法，從而實現教學相長——教師和學生雙贏。平時的我在教學生知識的同時更多的教學法。比如：教授朱自清的《綠》一文時，我在每一個環節中都教給學生一種學習的方法，如初讀課文時用圈點勾畫法；理解課文疑難問題時用結合語境法，讓學生自己運用方法去思考問題，解讀課文。賞析語言時我讓學生從以下角度入手：

我先舉了一個例子：賞析“她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；”一句，先引導學生說出作者把“綠”比作什么，這樣寫有什么好處，作者為什么要這樣比，最后交流得出賞析一：這句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的鮮亮和質地柔軟的特征，寄寓了作者對它的喜愛之情。

接著我追問這句話中哪幾個詞語體現了梅雨潭水綠的鮮亮和質地柔軟的特征，于是得出了賞析二：這句話中的“明亮”、“軟”、“嫩”三詞用得很好，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的鮮亮和質地柔軟的特征，寄寓了作者對它的喜愛之情；

后來，我又引導學生變換角度賞析，讓學生邊朗讀這句話邊發揮想象，你的眼前出現了怎樣的景象，于是有了賞析三：讀到這句話，我的眼前仿佛出現了一大片一大片鮮亮柔軟的綠色，青翠欲滴。給我帶來了和“小草兒青得逼你的眼”一樣的視覺享受。

最后我出示欣賞語言的方法，如可關注詞語的選用、修辭方法、語言風格、聯想想象等等。學生學習了這些方法后，再從課文中找句子進行語言賞析就簡便多了。這樣一來，學生很快就掌握了賞析語言的方法。

當然，教學方法有多種，它們各有千秋，需根據教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、實踐來完善和鞏固。我想，經過這樣長期地訓練，學生必然能掌握讀書的方法，那么，課堂閱讀的效率自然大大提高。由此可見，交給學生學習方法是提高課堂效率的金鑰匙。

三、以“當堂訓練”為抓手，鞏固課堂教學效果，是高效課堂的保證

所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂象考試一樣地獨立嚴肅地完成作業。訓練的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。正如洋思中學所倡導的“先學后教、當堂訓練”的教學理念，當堂訓練抓好了，就能做到“堂堂清”。即該會背誦的都當堂會背了，該掌握的都當堂掌握了，該會運用的也都能當堂運用了。既然這樣，那么課堂作業就要緊扣當堂教學內容精心設計，重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”。課堂作業有時要分層布置，有必做題、選做題，必做題是達到課程標準要求的基本題，是每個同學必須要當堂完成的；選做題或思考題是適合于學有余力的同學的，有時是增加訓練的量，有時是增加訓練的難度，這樣既可以讓優等生“吃得好”，又可以讓中等生“吃得飽”，還可以讓后進生“吃得消”。比如：教學了 賀知章的《 詠柳》一詩后，我設計了A、B、C三項作業：

A. 背誦默寫古詩《 詠柳》；

B. 發揮想象，描繪一二句所展現的畫面；

C. 閱讀另外一首曾鞏的《詠柳》詩，（亂條猶未變初黃，倚得東風勢更狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。）比較：

（1）兩首詩的作者對柳的態度有什么不同？

（2）兩首詩的寫法不同，但都抓住了柳枝的特點展開聯想，請分析兩位作者各抓住了柳枝的什么特點，而由此聯想到了什么。

A項作業是鞏固練習，旨在語言積累；B項是寫話練習，幫助學生進一步理解詩句；C項作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業由易到難，層層遞進，滿足了不同層次的同學的需要，使每一位同學都有所提高。所以，抓好當堂訓練是高效課堂的重要保障。

以上是我對高效課堂的幾點認識，老師要從教學的各方面兼顧學生的學情和教學實際，精心預設，用簡約有效的教學方法扎扎實實地進行語言文字訓練，不搞形式主義，不擺花架子，從而切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養。

江蘇省海門實驗學校初中部（226100）