換個方法教《孔乙己》

《孔乙己》是初中語文教材中的老課文，我已教過很多遍，一般都是從小說的三要素入手的。又到了教學這篇課文的時候，我琢磨著能不能換個方法來教它。猛然想起現在電視上經常出現的一個比較時髦的詞：關鍵詞。對，何不抓住關鍵詞來教讀文章呢？于是，我仔細研讀教材和資料，確定了兩個關鍵詞：笑、錢。

關鍵詞一：笑

1. 分析被笑者的思想性格。

《孔乙己》中被笑的只有孔乙己一個人，其他人全是笑孔乙己的，這不正說明孔乙己的存在只能作為供人取笑的對象嗎？這就注定了人物的悲劇命運。

文中有這樣一句話“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”抓住這句話，我設計了這樣的問題： “只有孔乙己到店，才可以笑”， 孔乙己的哪些舉動或細節是可笑的？為什么可笑？學生先帶著問題自讀閱讀，圈點批注，在充分自學的基礎上，小組合作學習。然后再全班交流：不倫不類的尷尬身份——站著喝酒而穿長衫的唯一的人；懶惰——長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”；賣弄學問——教“我”“茴”字的四種寫法；迂腐可笑——“多乎哉？不多也。”炫耀闊綽——排出九文大錢；以讀書人自居，死要面子，自欺欺人——讀書人竊書不能算偷書！……最后，總結歸納：孔乙己是一個以“讀書人”自居，自視清高，死要面子，好喝懶做，自欺欺人，迂腐不堪的人。

2. 分析笑者的內心世界。

《孔乙己》中的笑者大致有四類人：一是挑笑的和哄笑的“短衣幫”；二是“附和著笑”的小伙計；三是“引人發笑的”掌柜；四是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的鄰舍孩子。但這四類人的內心世界卻不相同。于是，我設計了這樣一個問題： “短衣幫們”笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑孔乙己，這些人的笑有什么不同？說明了什么？

經過教者的引導和學生的用心思考，學生明白了：挑笑者是拿孔乙己的傷疤來取笑，拿孔乙己連半個秀才也沒撈到的“心病”來嘲弄挖苦，甚至是孔乙己已經被打折了腿，還取笑他。眾人在孔乙己極力爭辯、內心已經痛苦到了極點時，不但不同情他，反而便都“哄笑起來”。 這些“短衣幫”都是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。其實他們也和孔乙己一樣都處在社會最底層，都是封建剝削制度的受害者，同樣可憐可悲，可他們卻沒有意識到，還去嘲笑不如他們的人。這是因為封建統治階級的愚民政策一天天使民眾變得麻木不仁，剝削階級損人利己的本質使人們變得自私冷漠。他們對比自己闊的人阿諛奉承，對不如自己的人肆意嘲弄，以求得無聊生活中的片刻快活。這是多么令人可悲可嘆的呀！

掌柜唯利是圖，他的笑和引人發笑，是他的賺錢方式。在店內這樣快活的空氣中，長衫主顧們要酒要菜，慢慢地坐喝，錢也就慢慢進入了掌柜的腰包。即使孔乙己斷了腿、“已經不成樣子了”，他“仍然同平常一樣”來取笑孔乙己，他的笑是毫無人性的自私而卑劣的笑，反映出剝削階級冷酷狠毒的本性。

小伙計在眾人哄笑時，他“咐和著地笑”，這樣也是為了迎合掌柜的心理。當孔乙己熱心教他識字時，小伙計卻看不起他，甚至用淡漠而輕視的態度“回過臉去，不再領會”他，而且覺得孔乙己的言行“好笑”。小伙計的行為和態度體現了封建社會的等級觀念已侵蝕了幼小的心靈，更讓人理解了孔乙己為什么自始至終不肯脫下那件 “又臟又破”的長衫了。

鄰舍孩子的笑，透著天真與單純，是一種純真無邪的笑。

3. 分析“笑”產生藝術效果。

在分析眾人笑的基礎上，讓學生思考：孔乙己的悲慘遭遇，周圍的人不但不同情他，反而拿他逗笑取樂。作者這樣以樂寫哀有什么好處？經過點撥、討論，學生明白：以樂寫哀，反而增強了作品的悲劇效果，表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

關鍵詞二：錢

我設計了兩個問題：①孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”，拿錢動作的不同說明了什么？②“九文大錢”、“四文大錢”、四次寫到“孔乙己還欠十九個錢呢”。這錢數的變化和反復出現，作者有特別的用意嗎？

針對第一個問題，我請兩個同學上臺表演，在大家的笑聲中，學生很快就明白了“排”字，不僅描寫出孔乙己一枚一枚數著擺放錢的樣子，而且恰如其分地反映出他在短衣幫面前炫耀闊綽的心理。“摸”，不僅說明動作遲鈍，也說明錢藏得嚴實，從側面介紹了這錢來之不易，孔乙己的進一步窮困，精神、肉體受摧殘之深。一個“排”字，一個“摸”字，形成鮮明的對比，形象地寫出了孔乙己生活每況愈下的悲慘命運。

針對第二個問題，我采取了小組合作探究的方法，讓學生先找錢數設計的依據，再討論這樣設計的用意。在小組成員的合作下，學生們找到錢數設計的依據：在咸亨酒店里“每每花四文銅錢，買一碗酒”，“倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了”。于是，學生明白了：九文大錢可以喝兩碗酒，吃一碟茴香豆。孔乙己不但不欠帳，而且一喝就是兩碗，還有“豆”（菜），說明這時的孔乙己生活境況還是可以的。四文大錢，只能喝一碗酒，沒有菜。這時的他已腿斷了，還用手走來喝酒，說明他嗜酒如命。這個錢數真實地反映了孔乙己已經瀕臨絕境的悲慘情景。十九文錢，是四碗酒，三碟茴香豆，這個錢數設計得更巧妙：一是它含蓄地交代了孔乙己還來過酒店多次，其中有一次是有酒無豆。二是孔乙己已經不能滿足他 “好喝” 的惡習，賒起帳來，而且至死都沒能還上，與他“從不拖欠”的好品行形成鮮明的對比。三是孔乙己之所以會被掌柜在一次次想起，那是因為“孔乙己還欠十九個錢呢”。小說四次重復“孔乙己還欠十九個錢”的話，含蓄地說明了孔乙己的全部身價還不如十九個錢。孔乙己這個被封建科舉制度扭曲了靈魂、吞噬了肉體的“可有可無” 的人，在世人的眼里還不值這十九個酒錢。這是多么悲慘的人生啊！

在此基礎之上，再引導學生探究：到底是什么原因造成了孔乙己悲劇的一生呢？學生小組討論，合作探究，全班交流，最后歸納：孔乙己的悲劇有以下三點原因：一是他自身自命清高、好喝懶惰、自欺欺人的個性；二是世人的冷酷無情；三是科舉制度的毒害。

從以上的導學過程中，我發現：抓住關鍵詞進行語文教學，從學生的角度來說，能激起學生的好奇心和學習興趣，從而加快了他們掌握知識的節奏；從教材的角度來說，能“牽一發而動全身”， 突出教學重點；從教師的角度來說，能教活教材，創設靈動的課堂，從而打造高效課堂。您不妨也試試？

江蘇省海安縣雅周初級中學（226641）