讓思想政治課回歸生活

哥德說過，“理論是灰色的，生活之樹常青”。脫離社會生活的政治課理論教學是空洞的、蒼白無力的，只有深深扎根于現實生活的土壤中，政治課才會生命之樹常青。

讓思想政治課回歸生活，是指教師要注意把課堂教學與生活中的實際聯系起來，引導學生關心國家大事，了解黨的方針政策，用所學觀點去分析當前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關的問題，實現“知識、能力、情感、態度、價值觀”的教育教學目標。那么，如何使思想政治課回歸生活呢?

制定符合學生實際的教學目標

現代生活教育理論認為，教育即生活。教師要發揮創造性，根據教學內容、學生特點，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學目標。制定教學目標要講究“近、小、實”，貼近生活、聯系實際，著重培養學生適應未來社會的基本素質，如創新精神、競爭意識、誠信觀念、民主意識等。例如，在設計經濟常識《樹立合理的消費觀》一課的教學目標時，我從學生實際出發，創造性地把學會樹立文明的消費觀，為自己家庭編制半年的消費計劃表等寫入教學目標，這既有利于學生的長遠發展，也有利于經濟建設和社會發展。

設計貼近生活而富有趣味性的課堂問題

政治課的內容與生活實際問題的聯系十分緊密，所以，在提問的過程當中，要注意貼近生活。精辟的提問會激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望。例如，講生活與哲學中“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：一個員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經商的、種田的。一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆作起詩來。身份不同的人作出了不同的詩句。之后，我向學生提出問題：為什么他們對下雪的認識不一樣?他們的身份不同，各自表達了什么樣的思想感情?社會存在與社會意識誰決定誰?學生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

挖掘生活化的教學內容

由于教學目標的轉變，即由教授學科知識轉變為以知識為切人點，回歸生活，這為教學內容的生活化提供了前提。長期以來，思想政治課缺乏吸引力，就是由于教學內容遠離學生的生活實際。在教學中，教師應充分挖掘生活素材，設計引導學生自己產生某種體驗、理解的思想“碰撞”，讓這些“碰撞”去產生它的必然效應。例如，在學習“內外因的辯證關系原理”的方法論意義時，我向學生展示了身殘志堅的舞蹈家邰麗華領演的《千手觀音》，讓學生思考她們成功的原因，收到了很好的教學效果。通過這樣的方式，讓學生發現原來生活中處處都有哲學，哲學離我們并不遙遠。

構建民主平等的師生關系

要讓思想政治課回歸生活，必須創設一種多主體的平等對話式的課堂交往模式，在課堂教學中人人參與，平等對話。在信息化時代，學生可能比教師更早獲得信息，教師不再是知識的權威。因此，讓思想政治課回歸生活首要前提是教師的正確定位，即按照現代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關系，教師要珍視學生思維的獨立性，把課堂時間還給學生，有充足的時間自己動腦、動手。

培養學生結合理論分析實際問題的能力

由于生活中到處充滿著政治，所以在教學中應注意把政治理論與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感受到學習政治并不難，也不枯燥。教師應教會他們從多角度分析問題，從思考中掌握分析問題的方法，從而激發他們學習的興趣。例如：在講述“我國公民的政治參與”這一課時，可以結合國家進行的新一屆人大代表的選舉，組織學生利用課余時間到各自所在的村委會、居委會，通過多種途徑去了解哪些人有選舉權，哪些人沒有選舉權，人大代表的選舉方式以及選舉的程序等。在課堂上進行模擬選舉，從而使學生有切身的感受，得出來的結論也容易被接受。所以說，通過聯系實際，可以有目的地培養學生觀察、思考、聯系、分析實際問題的能力，形成對書本知識的拓寬和綜合。

社會生活是思想政治課的源泉，作為一名思想政治教師，只有緊密地聯系生活實際進行教學，才能使思想政治課進發生機和活力，激發學生的學習主動性，取得良好的教學效果。

(作者單位：江蘇連云港市海州中等專業學校)