數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

21世紀(jì)中國教育改革的一項重要任務(wù)，就是在全國推行素質(zhì)教育的過程中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的一門學(xué)科，要改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以課堂作為實施創(chuàng)新教育的主渠道和主陣地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)是數(shù)學(xué)教育工作者必須面對的課題。

更新教學(xué)觀念，增強創(chuàng)新意識

在新世紀(jì)里，為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該大力提倡和鼓勵創(chuàng)新，而要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先是教師要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，努力改革教學(xué)方法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，把民主和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，讓每個學(xué)生都具有自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力。而教師的主導(dǎo)作用主要在于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己去探索，從情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，進而分析和解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的前提條件。

我們可以采取的方法有：1.對全班每個學(xué)生提供大致相等的思維訓(xùn)練時間，關(guān)注學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，肯定點滴的進步和創(chuàng)造性的思維火花。2.在教學(xué)中對學(xué)生的思維成果的出現(xiàn)要有耐心，不能以教代學(xué)，提出問題后，不要為趕教學(xué)進度而過早地拋出結(jié)論。3.發(fā)揚教學(xué)民主，當(dāng)學(xué)生回答問題的方法與教師想的或教的不一致時，不要發(fā)脾氣或批評指責(zé)。要知道學(xué)生的思維差異是正常現(xiàn)象，更不能用輕蔑的語言來挖苦學(xué)生，用嚴厲的語句來訓(xùn)斥學(xué)生，教師應(yīng)在寬松、和諧的環(huán)境下，積極引導(dǎo)，給予鼓勵，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，真正做到教學(xué)相長。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新動機

問題是思考的開始，精心設(shè)計問題情境，引起學(xué)生認識上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生困惑、焦慮，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，急切想去分析矛盾，找到解決問題的辦法，這是創(chuàng)新的起點。

例如：在學(xué)習(xí)“兩點的所有連線中，線段最短”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：從上海到廣州，一般可以乘火車，路程約為1811千米；也可以坐輪船，航程約為1690千米；還可以搭飛機，只有約1200千米。要求學(xué)生仔細閱讀，并詢問：對于這三種行程，你們能發(fā)現(xiàn)并提出什么問題嗎?誘導(dǎo)學(xué)生提出：“為什么三種行程各不相同呢?飛機的行程為什么最短呢?”接下來，一步步地引導(dǎo)學(xué)生將問題抽象概括為幾何圖形，進一步發(fā)現(xiàn)并得出性質(zhì)的內(nèi)容，進一步啟發(fā)學(xué)生：能不能在現(xiàn)實生活中找出應(yīng)用這個性質(zhì)的實例呢?

這樣設(shè)計的問題，適合大多學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”；既考慮到大多數(shù)學(xué)生的認知水平，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，思維的積極性也就自然產(chǎn)生，教師再輔之以恰到好處的啟發(fā)點撥，久而久之，學(xué)生的思維也就會越來越敏捷。

注重逆向思維，點燃創(chuàng)新火花

教育心理學(xué)認為，逆向思維就是有意識地以常規(guī)思維的反方向去思考問題的方式，由于改變了思維程序，遇到問題倒過來想一想，進行別出心裁的、異乎尋常的思考，才能取得較大的創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化逆向思維，不儀可以深化對知識的理解，克服思維定勢，而且可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生靈活多變的能力，并可能產(chǎn)生前所未有的思維效果。

開辟一題多解，啟迪創(chuàng)新方法

在例題教學(xué)中，對有一定靈活性的例題，可設(shè)計創(chuàng)新情境，先給學(xué)生提供必要的感性材料，讓他們通過觀察、討論、分析等多種形式去主動參與，積極思索；再啟迪他們用不同的思維方法，從不同角度去主動思考，主動創(chuàng)造題目的一題多解，以而激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)中到處都有發(fā)現(xiàn)的啟示，不是缺少發(fā)現(xiàn)的機會，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)的頭腦。如果我們在教學(xué)設(shè)計時，把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中去，定理、公式先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，例題先讓學(xué)生分析、解答……，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進行發(fā)現(xiàn)的思考，享受創(chuàng)新活動的樂趣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力必將有所提高。