《細節決定成敗》讀后感

《細節決定成敗》這本書不是我平時閱讀的教育教學理論書籍，但我細讀了兩遍。法國思想家伏爾泰說：“每當第一遍讀一本好書的時候，我仿佛覺得找到了一個朋友。當我再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”二次閱讀真的就像和老朋友重逢一樣，我讀得很仔細，關注了作者觀點的細節，關注了案例的細節，也關注了作者論述方法的細節。作者汪中求以大量案例論述了“細節”在管理中的重要性，提示企業界乃至社會各界：精細化管理時代已經到來，成大業若烹小鮮，做大事必重細節。這不僅對企業界，對我們教育工作者來說，也是有很好的導向作用。

讀書如“庖丁解牛”，先說說作者整本書的結構與論述方法給我的啟示：全書分為7個部分，第一、二、三部分引導人們關注細節，從正反兩個方面闡述為什么要關注細節；第四部分“細節的實質”告訴人們到底什么是細節；第五部分“從小事做起”引導人們如何積累細節；第六、七部分針對企業與公共管理的不同人群，闡述如何做好精細化管理。從這樣的結構我看到了論述問題的三個“W”和一個“H”：即Why為什么？What是什么？Who關于誰？How to do怎么做。我們闡述一個問題如果能夠把三個“W”和一個“H”表述清楚，論述就比較充分了。

作者論述的方法主要是擺事實，講故事，娓娓道來，引人入勝。因為“事實勝于雄辯”。作為教研員，在新課程改革的背景下推進課程改革時，如果我們能像汪中求這樣理念清新、思路清晰、論述清楚，無疑會有助于提高我們工作的效率；如果我們組織培訓活動時的培訓方式注重以事實悟道理，以課例促培訓，關注教學實際，矯正教學細節，那么教師就不會認為新課程理念高深難懂，空洞無用，就能促進教師把課程理念轉化為教學行為，找尋到恰當的教學策略，提高課堂教學的效率。

從書的內容來看，關于“細節”，其實不是一個新話題，我國古人就有過論述。老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”老子精辟地指出了想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。然而作者把細節上升到“決定成敗”的高度，那么細節的魅力到底在哪里呢？一心向往偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。一個人的價值不是以數量而是以他的深度來衡量的，成功者的共同特點，就是能做小事情，能夠抓住生活中的一些細節。這就是細節的魅力，這是水到渠成后的驚喜。

近年來，我們教育界提出“精致化管理”的理念，這與本書的觀點不謀而合。讀完這本書，我們對“精細化管理”的理念有了更真切的認同感。在中國，想做大事的人很多，愿意把小事做細的人很少；我們絕不缺少各類管理規章制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行。在社會風氣普遍浮躁的今天，我們教育工作者應當以什么樣的態度來應對我們日復一日的工作，把一個個看似簡單、細碎的工作做到位呢？這就要求我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，注重細節，把小事做細。

在教育常規管理上，貴在常抓不懈。學校無小事，事事皆育人。從教師辦公室制度到師生自行車擺放，宿舍、食堂的管理等等，有的教師認為太瑣碎，不屑一顧。需知“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”望漫天霞霓，俯蒼茫人寰，蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數人的多數情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，就是生活，是成就大事不可缺少的基礎。有人對常規管理熟視無睹，認為是老生常談。規章制度都在墻上掛著，但不能是僅僅掛在墻上，說在嘴上，重要的是不折不扣地執行啊！

學高者為師，身正者為范。基礎教育階段是學生習慣養成的關鍵時期，教師一方面自身要注意細節，注重自身修養；另一方面要將注重細節的理念傳達給學生，幫助學生養成良好的習慣。作者在第四部分第二節中談到“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的。談到日積月累，就不能不涉及到習慣，因為人的行為的95%都是受習慣影響的。”我們要引導教師從日常學習生活中的細節抓起，嚴格要求學生養成注意細節、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成，將會成為一生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。

在教學常規管理上，貴在抓實教學的每一個環節。教育是農業，不是工業，教學質量的提升不可能一蹴而就，要從教學的每個流程上下功夫。從備課來說，不僅要備教材，更要備學生，了解班級學生的學習狀態，了解學生學習的最近發展區，確立教學重難點，教學才會有的放矢，40分鐘的效益才會提高。上課時既要關注預設，更要發現生成，捕捉動態生成的信息，適時調整自己的教學預案。作業批改，更是發現學生學習偏差的環節，要細致批閱，適時面批，針對共性與個性的問題及時反饋。

在教學研究上，我們要學習“麥當勞的智慧”，注重調查研究。麥當勞在中國開到哪里火到哪里，令中國餐飲界人士又是羨慕又是嫉妒。有誰知道，麥當勞進軍中國前經過了5年的跟蹤調查，提前四年在中國東北和北京市郊試種馬鈴薯，根據中國人的身高體型確定了最佳柜臺、桌椅尺寸，還從香港麥當勞空運成品到北京進行口味試驗和分析。開首家分店時，在北京就選了5個地方反復論證、比較，最后，一炮打響。教育教學研究，不能貪大求洋，不可貪多務得，問題即課題，教學即研究。我們不可妄自尊大，理論研究我們是做不過高等院校的教師；但我們也不必妄自菲薄，再好的理念總要通過教師，經由一節節課去實施，去實現。基層學校研究的目的主要是為了改進教學策略，提高教學效率，提升教學質態。研究的方式主要采用行動研究法，把自己作為研究對象，把學生作為研究對象，把自己日常的教學細節作為研究對象，從教學的每一個細節入手，在理論指導下積極實踐，在實踐的基礎上認真反思，勇于將成熟的經驗提升為具有普適意義的理論。

不過，作者提出的“團隊就是整體的格式化”的觀點我不敢茍同。一張磁盤“格式化”可以刪掉里面的所有數據，再打上格子，按部就班地寫上新的數據。在企業界，他們生產的產品是標準件，所以他們需要的是類似機器一樣的分毫不差的操作技術，團隊需要的是工具性特強的人員。而我們教育工作的對象是活生生的人，培養目標是全面發展的有個性的人，我們的“細節”不同于標準件流水線的操作技術。我們認同汪中求關注細節的理念，但我們要鼓勵教師的創造力，喚醒學生的創造意識，而不是扼殺。

我推薦的10本書：

1.《民主主義與教育》，［美］約翰·杜威著，王承緒譯，人民教育出版社

2.《教育哲學通論》，黃濟，山西教育出版社

3.《發展心理學》，林崇德主編，人民教育出版社

4.《陶行知全集》第12卷，四川教育出版社

5.《生活與教育——回歸生活世界的基礎教育論綱》，郭元祥，華中師范大學出版社

6.《情感德育論》，朱小蔓，人民教育出版社

7.《教育的理想與信念》，肖川，岳麓書社

8.《新課程學習方式》，吳永軍，南京師范大學出版社

9.《細節決定成敗》，汪中求，新華出版社

10.《包容的智慧》，星云大師，湖北人民出版社