新時期大學生典型教育的再認識和有效引導

摘要： 通過對南京中醫藥大學九個學院的抽樣調查，發現大部分青年學生在心理上認同先進典型的重要作用，但對先進典型的關注度下降；道德品質、精神品質、人格魅力和典型事跡是學生衡量校園先進典型非常重要因素；校園先進典型在大學生成長過程中是不可或缺的重要元素，但當前學校選樹先進典型機制還不完善；大學生肯定典型宣傳作用的積極作用，但學校對于典型的宣傳只停留于一般評選流程、一般宣傳報道，對其內在思想的挖掘較膚淺，典型的延展度不夠，沒能深入結合當代大學生的生活世界；學校、各學院都能有序開展一些學習先進典型活動，但青年大學生學習先進典型活動的動機各異。新時期要有效發揮先進典型的教育影響作用必須厘清先進典型教育中主客體關系的變化；

進一步提高對校園先進典型孵化的重要性的認識；多類別、廣渠道選樹各級各類“親切型”典型；立足實際，探索先進典型的孵化模式；注重實效，加強先進典型的宣傳對位。

關鍵詞： 新時期；大學生先進典型；教育；影響；有效引導

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381(2011)02-0078-06

先進典型是一定時期社會精神文明發展的集中體現，是社會公眾尤其是青年群體發展的導向標。抓先進、樹典型是我黨思想政治工作的重要方法，也是被實踐反復證明了的思想政治教育的有效方法。隨著社會的轉型，目前大學生自主意識增強，思維方式、價值觀念和行為方式呈現出多元化趨勢，新時期校園先進典型對大學生的影響卻呈現一種弱化趨勢。特別是近些年來，伴隨高校收費和擴招帶來的貧困生問題、就業問題以及一些大學生出現的思想道德和心理問題，更需要高校重視對大學生先進典型的孵化。通過在大學生中樹立可感、可知、可信、可親、可敬、可學的榜樣，用典型引路，會起到事半功倍的教育效果。

為此，作者對南京中醫藥大學九個學院進行了抽樣調查，通過自編問卷發放和對人員的訪談，以求分析新時期校園先進典型對大學生的影響現狀和存在的問題，并提出相應的策略。

一、 研究方法

本調查以南京中醫藥大學為對象，采用問卷調查為主，座談會和個別訪談為輔的方法。調查問卷共發放1 000份，收回有效問卷954份，有效回收率達95.4%。問卷調查樣本的獲得是根據每個學院的男、女生比例和年級人數比例，按照簡單的隨機抽樣方法抽取2006、2007級部分高年級同學作為實際樣本，涉及中醫學、針灸推拿學、中藥學、護理學、管理學、心理學、計算機科學和醫學英語等多個專業。其中，男生279人，占全體人數的29.2 % ，女生675人，占全體人數的70.8 %。樣本結構比較好地反映了南京中醫藥大學的學生結構情況，有較好的代表性。問卷分兩個部分，由30道題組成，問題從五個角度設計：第一部分主要調查個人的基本情況，其中包括詢問調查對象的性別、專業、年級和所在學院。第二部分主要調查被調查對象對先進典型的認同度;校園先進典型對學生的影響；學生眼中校園先進典型的標準；校園先進典型的選樹以及校園先進典型宣傳與學習情況。為提高問卷效度，在正式調查前另外抽取了一個班級進行預調查，對易引起歧義或可能有另外答案的題目進行了調整。全部問卷經檢查核實后進行編碼，利用EXCEL進行數據錄入及整理，采用SPSS12.0統計分析軟件進行數據分析。

二、 調查結果分析

調查發現，大部分青年大學生在心理上認同先進典型的重要作用，甚至視其為“必不可少”的精神財富（見表1）。心理學提示：先進典型是青年大學生主動尋求情感和認知上的同伴與朋友，有意識或無意識地受到激勵和幫助，最終達到青年大學生“社會化”的目標。青年大學生對先進典型的重要性認同具有普遍性。在此也反映出現實社會中，在追求實惠和效率的同時，人們仍然呼喚道德的重建，呼喚崇高精神，呼喚精神激勵。

青年大學生對先進典型的關注度下降，先進典型“高大”、“光輝”的形象受到了大部分學生的質疑，大學生不再盲目崇拜身邊的先進典型，學習先進典型的氛圍越來越淡，先進典型的持續影響力呈弱化趨勢（見表2）。作者認為：基于當代大學生價值取向和價值觀念呈現出多元化的態勢，已不再僅從同一個視角、同一個層次去理解社會，不再像過去那樣被動地去接受成人所給予他們的選擇。大學生自我意識主體化，只會關注符合自身價值判斷的“先進典型”，并進行模仿。

道德品質、精神品質、人格魅力和典型事跡是學生衡量校園先進典型非常重要的因素，學業成績次之。學生干部經歷、出生背景及長相是不太重要的因素（見圖1）。數據顯示選樹先進典型所昭示的思想內涵及價值取向無一不體現出時代青年的道德品質和精神品質。作為校園先進典型的選樹標準，學習成績也是值得參考的一項指標，潛意識地凸顯出在學生眼中學習成績是優秀學生的基本標識。

校園先進典型在大學生成長過程中是不可或缺的重要元素，對大學生道德人格的發展起著重要的作用。但當前學校選樹先進典型機制還不完善，不能完全做到尊重學生個體差異和注重選樹先進典型的層次性和多樣性，還不能完全從服務學生出發，去貼近實際、貼近生活、貼近學生，去選出學生“親切”的身邊典型（見表3）。

大學生首肯典型宣傳教育對社會風氣、學校德育工作有一定的作用，學生能借助校園報紙(28.7%)、報告會(21.4%)、網絡(17.3%)等來了解身邊的先進典型。但對于典型的宣傳又只停留于一般評選流程和宣傳報道，對其內在思想的挖掘較膚淺，典型的延展度不夠，沒能深入結合當代大學生生活世界。學習成為“一陣風”式的簡單號召，沒有形成強大、持久、深入的宣傳聲勢（見表4）。如對于學校已舉辦了兩屆的學生“三創之星”評選活動，您知道他（她）的事跡嗎?調查結果顯示知道的對象服務之星（163%)、自強不息之星（11.5%）、創業之星（109%）、學習之星（9.0%）、體育之星（7.6%）、社會工作之星（7.4%）、社會實踐之星（6.7%）、文藝之星（5.6%）、科創之星（5.1%）。基本上不了解他（她）們的事跡，原因在于?學校或學院宣傳力度不到位 (36.2%)；您對典型事跡不關心(19.7%）；學校典型事跡評選活動較少，容易被忽略（27.9%）；其他（16.2%）。

學校、各學院都能有序開展一些學習先進典型活動，但青年大學生學習先進典型活動的動機各異，有些同學是為典型的精神而感動(50.7%)，進行主動學習；有些同學是為了避免在他人面前孤立，不好意思不參加集體活動（15.1%），進行被動學習；有些同學認為參加學習先進典型活動是學校或學院的硬性規定(34.1%)，被動參加（見圖2）。被動接受先進典型教育的持續時間比較短，一旦失去外力的約束，學習先進典型活動就流于形式。

三、 對策和建議

雖然校園先進典型影響作用弱化是一種客觀事實，但這并不意味著典型示范的方法過時了，新時期要有效發揮先進典型的教育影響作用，需從以下幾個方面著手：

（一） 厘清先進典型教育中主客體關系的變化

過去，先進典型教育者一直被視為先進典型教育的主體，而接受教育的對象則是客體。先進典型教育就是主體向客體灌輸榜樣的先進思想，客體首先作為接受主體接受信息，然后再作為主體發生作用(人的主觀能動性)，先進典型教育才算完成[1]。先進典型教育的基本實踐長期處于“主體—客體”的兩極框架之中，客體較為封閉，客體的自身完善需要得到外部力量的強化。因此，先進典型的強化力量是很重要的一方面。

然而，隨著改革開放領域的不斷擴大，現代科學技術的迅猛發展和各種社會意識的不斷滲透，當代大學生的生活方式、行為方式、思維習慣以及獲取信息的方式都發生了深刻的變化，催生了大學生的價值取向和價值觀念呈現出多元化的態勢。客體沖破了封閉而走向開放，導致了傳統的主客體內涵發生了變化，對典型教育的理論與實踐發展產生了基礎性的影響。本次調查結果也反映了這一事實。如今典型教育必須跳出“主體—客體”的兩極框架，積極探索典型教育主客體關系的新特點。哈貝馬斯主體間性理論能給我們在這個問題上的認識以很大啟發[2]。其理論將主客體之間的相互影響、相互作用轉變為教育主體之間的相互認同和接納。這種認同和接納強調的不是作為主體的主體性去認同和接納作為客體的客體性，而是去認同和接納客體的主體性，即一方在承認自身作為主體的同時，也要認同和接納另一方也是一個作為主體的存在，而不是將其視為只能接受影響和作用的客體。只有在這種主體間性模式中的主體才是真正意義上的主體，這種主體只有在主體與主體相互承認和尊重對方的主體性時才可能存在。在開放意識中，青年大學生必須首先在生活中確定自己的位置，尋找到真正的自我，然后才有可能求得超越。

（二） 進一步提高對校園先進典型孵化重要性的認識

先進典型孵化是指對于組織內儲備的人才，根據市場需要并結合自身興趣或優勢，進行技術技能培訓和培養，既能使人才增值，也可以給人才提供實踐機會[3]。作者認為校園先進典型孵化首先要加強對大學生先進典型孵化方面重要性的認識，尊重知識、尊重人才，營造有利于人力資本潛力發揮的校園環境和校園文化；第二，要對校園典型教育現狀具有正確的認識，并充分利用各種人才培養政策優勢，優化孵化環境，搭建實踐平臺，以實現大學生典型孵化戰略的長足和可持續發展；第三，要讓時間、精力以及資金流向典型孵化工程，孵化數目眾多、各級各類先進個人和優秀團隊；第四，要認識到典型的“輻射效應”和“引力效應”，既可吸引更多優秀的典型進行創新、創業、創優，又可形成典型孵化的良性循環鏈；第五，要對已孵化成形的先進典型形象不斷地“修理”、“塑造”，繼續抓好培養工作。只有這樣才能使典型之“花”“常開不敗”。

（三） 多類別、廣渠道選樹各級各類“親切型”典型

典型示范原則的特點在于通過典型的言行，把高深的思想政治工作原理和抽象的道德觀具體化、人格化，使受教育者從這富有形象性、感染性和可信性的典型中受到深刻的教育，從而增強思想政治工作的感染力和實效性[4]。校園先進典型來自于青年大學生的身邊，比電視、報紙雜志上宣傳的典型親切得多，更能引起青年大學生思想上的共鳴。作者認為選樹校園先進典型，首先尊重事實本身，力求展現典型的本來面貌，還原其立體化形象。先進典型事跡是否真實，直接關系到先進典型的生命力，關乎其傳播效果和影響力。其次，針對受教育對象的心理特點，應該拉近典型人物或事跡與受教育對象的心理距離，所選樹的典型人物和事跡務必真實新鮮、自然親切，規避空談說教，消除受教育對象的逆反情緒。接著，做好前期調研，深入挖掘先進典型。選樹先進典型要以準確而犀利的眼光，千方百計地對當事人的事跡進行廣泛的調查、核實和整理，這是使典型深刻的前提。調查就是從現場或知情者那里了解真實情況，在調查基礎上還須進行分析研究，以辨別事跡的粗細真偽，認清本質，抓住要點。要深入到典型人物的生活中去，從其學習和生活中的點點滴滴去捕捉當事人的閃光之處。最后，運用接近策略，表現“感人”典型。先進典型與受教育對象在情感與心理上的接近性更值得重視。要站在受教育對象的角度來看待典型，觀其所見，言其所思。從貼近群眾心理和情感的地方發掘，著重表現平凡人物的非凡之處。

（四） 立足實際，探索先進典型孵化新模式

為了創新人才培養模式，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》提出：注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。

基于這一教育新背景，立足高校學生實際，作者提出建立人才孵化庫的構想，人才孵化庫可視為大學生先進典型孵化新模式，它不僅僅是一個儲備各類人才的場所，還是一個量的調節與質的監控相結合的過程。具體體現在人才孵化庫的建立，有利于將不同興趣或優勢的人才納入組織視野，根據“崗適其才、人盡其才、多元發展”的人才培養原則，采取培養使用再培養的循環方法，集中資源對此人才進行重點培養、拔高；同時，它既要對各種類型人才在數量上作“流進流出”的統籌運作，又要對入庫后的各類人才進行培養塑造，并隨時監控入庫人才的質量，提高人才入庫后的水平，以保障孵化人才的成功率。人才孵化庫還強調“預先” ， 發揮“蓄水池”的作用， 以備各級各類“評優、推優”之需，如果不能抓緊儲備、培訓、鍛煉、培養人才，將隨時面臨捉襟見肘的困境。

當然，大學生先進典型孵化新模式不只局限于此，作者在此僅作一有益探索。

（五） 注重實效，加強先進典型的宣傳對位

宣傳對位，就是要求宣傳應適合接收者的個性特點和思想認識水平[5]。但是，當一個典型事跡出來后，人們習慣于從事跡本身出發，就事跡宣傳事跡，很少考慮接收者的身份地位、生活經歷和專業性質的不同。其實，由于思想覺悟、文化素養、個性特點和興趣愛好的差別，他們對一定宣傳信息的接受能力常常是不相同的，甚至存在很大的差異。由于我們不太注重宣傳對位，沒有根據不同的情況來確定自己宣傳的內容、要求和方式方法，也就是沒有具體問題具體分析，結果往往是事倍功半。新聞學中有個重要術語叫“接近性”，是指新聞事實同受眾在地理、職業和心理上的距離對于受眾能夠產生的吸引力。宣傳大學生先進典型首先要實事求是、主題深刻，既不抽象推論，也不憑空拔高，須寄寓在個性鮮明的具體事跡之中。所用語言要生動形象、活潑多變、有聲有色，杜絕說教語氣，力避誘發受教育對象的厭煩心理。而且感情充沛，散發著生命的活力，讓受教育對象感到親切。其次，宣傳工作要循序漸進、逐步推進，不能急功近利，奢望通過一次報告、一次宣講就能讓大學生接受典型、學習典型，這是不現實的。大學生受典型的思想行為影響需要一個連續的心理活動過程，即包括注意、保持、運動再現和動機作用四個環節的觀察學習過程。所以要通過舉行先進典型事跡報告會、組織觀看先進人物錄像資料、參觀先進事跡展覽、訪問先進典型人物等形式的活動，給大學生構建一個多層次、全方位的立體宣傳網，一步一步用典型的先進事跡和高尚人格去逐步感化教育大學生，引導大學生進行自我教育、自我反思和自我矯正。最后，在宣傳的同時還需要對大學生進行點撥和指導。處于青年時期的大學生，心態還不完全成熟，在對典型的選擇和認識上還比較直觀。要教育廣大大學生把典型的先進經驗和崇高精神真正吸取并踐行到自己的學習和生活當中，而不是簡單模仿，搞形式主義、應付了事。

參考文獻

［1］蘭陳妍.先進典型對大學生教育實效性的探析[J].黑龍江教育學院學報，2008(10)：42-43.

[2]張機.論教育主客體關系模式的演變[J].寧夏教育，2008(4)：18-19.

[3]覃艷華.高新技術企業創新人才的開發與管理[J].技術經濟與管理研究，2001(4)：76.

[4]張桂葉.思想政治工作中的典型示范原則[J].科教文匯，2009(8)：218.

[5]王峰偉.典型宣傳效應“短期化”現象透視[J].思想政治研究，2009（4）：175-176.

（責任編輯馬雙雙）

Reflections on Education of College Students through

Models and Effective Guidance in the New Era

LIU Yunlong1，YAO Zhengrong2

(1. School of Economics and Business Management， Nanjing University of Chinese Medicine;

2. Department of Student Affairs， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210046， China)

Abstract: A sample survey and interviews of the students in nine colleges ofNanjing University of Chinese Medicine show that though a large majority of them recognize mentally the important role of models， they do not pay enough attention to them， that though the models on campus are indispensable to the development of college students， the mechanism for setting up good examples is by no means perfect and the publicization of the models is only confined to the selecting procedure and some general reports， but their advanced mentality is not fully revealed and related to students lifeworld， and that students have various motivations in the movements launched to call on them to learn from the models. In order to bring into full play models role in education in the new era， the subjectobject relationship in education through models should first be clarified， the importance of the models should be further recognized， easytoreach models of different types should be set up at various levels， the modelproducing pattern should be practically explored and the efficiency of pulicization of the models should be improved.

Key words:the new era; college student model; education; influence; effective guidance