如何實(shí)施自主探究教學(xué)模式

一、抓重點(diǎn)，品讀字詞

在講讀教學(xué)中，教師首先要弄清楚為什么要講，其次是講什么，怎么講。只有明確了目的性，在教學(xué)中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，受到思想教育。現(xiàn)在，恰恰在語(yǔ)文教育上因目的不明，或?qū)W(xué)生的情況不明，花費(fèi)教師許多無(wú)效勞動(dòng)。如教一篇課文，不論長(zhǎng)短，不問(wèn)難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內(nèi)容到寫(xiě)法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割?lèi)?ài)。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學(xué)的課文除了幾篇古文以外，都是白話(huà)文，學(xué)生識(shí)了字，自己去讀，遇到難理解的詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語(yǔ)言都很通俗，有的就是學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師何必講那么多呢？還不如少講點(diǎn)，騰出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀讀，多練練，效果會(huì)好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，講學(xué)生不懂的，講學(xué)生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學(xué)生才會(huì)感到有學(xué)頭，有想頭。

在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我只抓住了“紋絲不動(dòng)”一詞重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。首先讓學(xué)生利用工具書(shū)聯(lián)系上下文理解“紋絲不動(dòng)”的意思，啟發(fā)他們明白，為什么戰(zhàn)士必須紋絲不動(dòng)。然后提問(wèn)：“邱少云在烈火燒身時(shí)是如何紋絲不動(dòng)的？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文段：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)的？烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”從而使學(xué)生體會(huì)到邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木瘛Ｍㄟ^(guò)“抓住一個(gè)詞，朗讀一段話(huà)，體會(huì)一種精神”這樣一個(gè)訓(xùn)練序列，以講導(dǎo)讀，以讀促思，思而領(lǐng)會(huì)。這樣抓住重點(diǎn)逐步啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，學(xué)生會(huì)理解得更透徹，更深刻。

二、抓朗讀，重指導(dǎo)

我在講讀課文時(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生邊動(dòng)口邊動(dòng)腦，口而誦心而思，使他們?cè)诜磸?fù)讀的過(guò)程中，不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟作者譴詞造句，怎樣布局某篇。實(shí)踐證明，有些課文，有些課文的某些句、段，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，教師評(píng)點(diǎn)一下，要比講的效果好得多。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，事先要提出明確的要求，教師不僅要示范，而且要教給學(xué)生讀的方法。使學(xué)生逐步懂得該怎樣讀，為什么要那樣讀。學(xué)生明白了道理，掌握了方法，再加上反復(fù)練讀，很快就會(huì)形成讀的技能。如指導(dǎo)讀《賣(mài)火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段：她在墻上又擦燃了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮恕Ｄ棠坛霈F(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把——“奶奶”二字聲音要拉長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。因?yàn)榇丝绦∨⑵惹械叵Ｍ棠處x開(kāi)這里，向奶奶哀求時(shí)是那樣的痛苦，語(yǔ)氣要十分悲切。后來(lái)奶奶抱著她向光明和快樂(lè)飛去時(shí)她又是何等的幸福，這些句子就要讀得親切、歡樂(lè)，聲音要清晰。教師指導(dǎo)以后，必須讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀中再指導(dǎo)，不斷提高讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中悟出文意。

三、抓練習(xí)，重啟發(fā)

這里所說(shuō)的練，是指在教學(xué)過(guò)程中或講完一篇課文之后的各種形式的作業(yè)練習(xí)。練的目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，練，是系統(tǒng)積累、認(rèn)識(shí)規(guī)律、形成能力的實(shí)踐過(guò)程。因此，練，一定要依據(jù)“綱要”的要求，從課文具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并注意由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象的原則。形式力求多樣、生動(dòng)活潑。練習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)引起學(xué)生的興起，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

責(zé)任編輯 邱麗