如何對學生進行人格教育

人格，一詞源于拉丁文“persona”，其意是指面具、臉譜。現代對人格的定義是指個體在遺傳素質的基礎上，通過與后天環境的相互作用而形成的相對穩定的和獨特的心理行為模式。人格對人的行為的影響是深遠而持久的。人格教育是一種發展學生心理素質，培養健康的和適應現代社會需要的人格為目的的教育。

一、對青少年進行人格教育的意義

人格教育是青少年心理發展的實際需要。青少年期是人身心迅速發展的時期，這一階段中的生活經歷與環境教育都對青少年產生重要的影響，有的影響甚至是終生的。適當的人格教育可以促進青少年良好人格品質的形成。

青少年人格教育是我國社會發展與現代化的迫切需要。從社會發展的角度看，學校教育的基本目的是為社會發展培養所需要的人才。面對當代迅速發展變化的社會，強調知識傳授的傳統教育將難以實現其基本目的，從而會被強調素質培養和人格發展的新型教育模式，即有意識、有目的和科學地培養學生良好人格品質與健全人格的人格教育。

人格教育是青少年品德教育的基礎。人格教育與德育是教育體系中的兩個不同的部分，但它們之間又相互聯系、相互作用。把心理素質教育與德育和政治思想教育結合起來，可以較好地解決好德育、思想政治教育中的知與不知、信與不信、知與行這樣的三對矛盾，將道德認知與道德情感和道德行為統一起來。人格品質的教育通過調動學生的積極主動性，發揮學生情感、信念和意志因素的作用，從而更好地培養學生的政治思想品德。

從以上的分析和論述，可以清楚地看出人格教育不僅對于學生個人的全面發展、身心健康、事業成功和人生幸福具有十分重要的意義，而且適應當代社會發展對新型人才的需要。

二、青少年人格教育的途徑

一類是專門的途徑，即為了實現人格教育的專門目的，并且依靠專門人才來實施的各種途徑，如心理咨詢、心理治療、人格輔導活動課程等。另一類是非專門途徑，是指那些在達到別的教育目的的同時，又實現人格教育的目的，并不需要專門人才來實施的種種途徑。這也是學校教育中適于人格教育最常用的途徑。

1. 在學科教育中滲透人格教育，把人格教育與常規學科教學結合起來，要求在完成常規教學任務的同時，實現培養學生良好人格品質的目的，這是人格教育的一條重要途徑。學科教學是學校教育的主渠道，學科學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，而學生的各種人格品質也在學科學習活動中得到發展。如語文課程中很多優秀作品的選登，對于學生人格教育的影響是很大的；特別是中學思想品德的課程，大部分的內容都是圍繞如何培養學生健全人格這一內容展開的。

2. 在班級、團隊活動中滲透人格教育。把人格教育與班會活動、課外活動、團隊活動結合起來進行，這是人格教育的又一選擇，它能把學校安排的各種例行活動與人格教育有機結合在一起，便于充分發揮各項活動的整體的育人功能。

3.環境熏陶。人格的發展有賴于良好的社會環境，通過改善學生所處的社會環境來促進他們的人格的發展，這是形成良好人格的一個重要因素。良好的社會環境從大范圍來講應包括家庭、學校與社會等與學生生存有關的環境。從學校環境這一點來看，又可分為物質環境與心理環境。良好的物質環境應該保證學生活動有一定的空間，教室與校園整潔美觀，學生在學校中感到安靜、舒適。從人格教育的角度，對學生影響更大的是心理環境。良好的心理環境主要是指學校中良好的人際關系與積極的社會心理氣氛，良好的班風和校風等等。

作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生的圓滿人格，決不能只限于籠統的提出思想教育，而應該在提高學生人格素質的基礎上，談思想進步，政治信仰，愛國主義等。人格素質的基本構成是這樣的一個特征：適應社會、有強烈的責任感、忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規范，維護社會風尚，即人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。這一類人物在我國歷史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在創造性為學生樹立榜樣，但最有說服力的教育方式，是在我們的生活中去發現發掘每一個學生人格上的閃光點，去鼓勵實踐者去繼續實踐，去鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導。

責任編輯 邱麗