運用圖表提高中學英語課堂教學效率

教師在英語教學過程中應該充分采用圖表的方式幫助學生組織信息，表達觀點，發表見解，進而提高英語課堂教學效率。

一、利用圖表進行模塊（課堂）導入

利用圖表進行模塊（課堂）導入，對提高英語課堂教學效率有著潛移默化的作用。例如，必修三第一單元熱身部分：

本模塊導入內容把節日的名稱、慶祝時間、慶祝內容和慶祝活動以表格的形式展現出來，一目了然地把一個節日相關的、學生感興趣的內容展現出來，避免了以問題的形式讓學生去思考回答這些問題，一來課堂教學時間不允許，二來容易引導學生進入課堂教學當中來，提高了課堂教學效率。

再如，必修三的第二單元介紹健康膳食的熱身部分；必修三第三單元熱身部分填寫Mark·Ｔwain 生平；必修五第三單元熱身部分介紹現在與一千年里生活變化的表格等等，都是通過表格的形式把大量的信息有機組織起來，轉移學生的注意力，并使其產生良好的學習動機，調動其積極性，最終提高了課堂教學效率。

二、利用圖表學習重點詞匯

新課程標準英語是以模塊（主題）的形式展現出來的，教師可以把這主題詞匯都用合適的圖表形式展現在學生面前，這樣有助于學生對單詞的記憶，而且其他相關信息也呈現了出來。通過該形式學生能夠更加自主地學習，而且又能提高英語課堂教學效率。每一個模塊其所涉及的單詞量都是相當大的。比如，必修三Unit 1 Festival around the world，教師在課堂教學過程中就可以充分利用圖表來學習模塊相關的重點詞匯。

三、利用圖表進行閱讀理解

新課程標準強化了學生自主學習和探究式學習的能力，體現了學生在學習評價中的主體地位，也具有深厚的時代氣息，語言真實、自然，具有互動性和創造性。但是，新教材也有其不足之處，一些客觀因素，對于鄉村高中英語課堂教學效率的影響還是比較明顯的。比如說它容量大，內容散，生詞多，教學在內容整合方面較難操作，學生在學習方面有一定的困難。特別是精讀部分，容量大，內容散，生詞多，閱讀過后學生只學會了單詞之類的內容，但是對語篇的認識就欠缺。那么我們可以利用圖表對精讀部分的信息有機地組織，學生通過圖表不但學會了分析，而且能夠提高積極主動性，最終提高課堂教學效率。

四、利用圖表學習語法

語法同樣可以通過合適的圖表進行課堂教學，對其相關語料進行整合，在學生面前呈現出來，通過圖表把復雜的語法知識簡單化、框架化，讓學生一目了然，避免了過去語法教學死板輸入的教學方式。下面以現在完成時的被動語態為例。

通過此圖表，學生可以一目了然地理清現在完成時的被動語態的基本結構的變化過程。

五、利用圖表寫作

寫作，作為英語聽、說、讀、寫最后一項，對學習高中英語來說是一大難點。而在平時的寫作教學中，老師更多的是關注語法、句法的結構錯誤，而沒有解決學生不知道寫什么內容和怎么寫的問題。針對此類情況，筆者在寫作教學中巧妙地運用了圖表，用圖表羅列相關信息，這相當于寫作前的思路整理。當然，還要引導學生學會選擇、整合和運用有用的信息。比如，以Write a letter to give advice on friendship 為題，通過圖表羅列出相關信息，亦給學生足夠的思考空間，一來解決了學生不知道寫什么的問題，二來幫助學生構建了寫作框架，最終解決了怎么寫的問題。

責任編輯 邱麗