“人文性”在寫作教學中的體現

寫作是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在寫作教學中表現得尤為燦爛。寫作教學中應如何體現凝重而厚實的“人文性”呢？

一、抒寫真情中體現“人文性”

在長期的寫作教學中，教師重視文章的布局謀篇、詳寫略寫、過渡照應，往往忽視了要教會學生抒寫真情。因此許多學生寫作時對寫的人物缺乏真切情誼，對寫的事物無動于衷，對寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，寫出來的文章枯燥無味，缺乏真情實感。教師只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、吐露真言、抒發真情，讓課堂充滿人文的氛圍，才能使學生寫出有真情實感的好文章來，才真正體現出語文學科鮮明的人文性。

寫作教學中，教師要讓學生做真人、吐真言、抒真情，就要讓學生懂得追求人性之美。引導學生追求真理，認識社會；使學生感悟親情，理解人生。讓學生養成讀書、看報、看電視的好習慣，培養學生對社會的關心、對國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河之美。深入社區，感受社會變革；采訪人物，挖掘人性美；開展調查訪問，感受身邊的變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”了。

二、追求個性中體現“人文性”

寫作教學中，在引導學生追求人性美的同時，教師還要培養學生獨立的個性，在寫作課堂教學中展示學生的個性。要求學生在寫作中要有自己的感受，有獨特的見解；有自己的想象，自己的觀察。鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有特色的作文來。要做到這一點，就要讓學生多閱讀充滿創造想象的作品，多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！敝袑W生有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力，讓寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發揮。

要充分展示學生的個性，還需要創造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動物，可以利用多媒體，讓學生不再限于寫身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的大狗熊、憨態可掬的大熊貓。激發學生的興趣，讓他們依據愛好盡情表達自己的所見、所思、所感。學生在教師指導下，自由命題，自主選材，自行寫作，以使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發揮。

在教學中，教師要鼓勵學生以不同的思維方式表述見解，訓練學生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，因為它掩蓋了一切骯臟的東西。寫一件事，既可從這個角度寫，也可從另外的角度去表現。千萬不要追求千篇一律，要真正讓學生“我手寫我口，我筆表我心”。

三、講評中體現“人文性”

教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，它對已經完成的這次作文是一個小結，對學生下次乃至今后一段時間的作文又是一個指導。在寫作教學實踐中教師要以學生為主體，充分體現“以人為本”的思想，努力提高作文講評的質量。首先是教師要從學生的實際出發，實事求是，講求實效。同一個班級，學生的作文能力有很大的差異，講評時應該區別對待，不能用同一把尺子。對于寫作基礎較差的學生，教師要注意多在詞句基本功上指導，使他們過好語句通順這一關；對于作文基礎較好的學生，教師應該適當提高要求，使他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用更準確的語句表達自己的所見所聞、所思所感。

講評中教師要堅持多鼓勵，少批評。學生在寫作的過程中，出現這樣那樣的問題是難免的，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能簡單地橫加指責或冷嘲熱諷。教師要善于發現全班共同的進步，共同的成功之處，在講評時熱情加以鼓勵。對于存在的帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學生，使沒寫好的學生從中受到啟發。特別是對寫作基礎較差的學生，更要注意發現和鼓勵他們的點滴進步。

作文講評不能只是“教師講，學生聽”，更應該是師生共評。無論是品味優秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發表意見，使學生自己品出味道、看出得失、推敲出結果來。學生談出的體會和感受，只要沒有錯誤，教師都要給予尊重。

責任編輯 邱麗