化學教學應貼近生活與實際

化學源于生活、源于社會，又服務于生活、服務于社會。在化學教學中，要引導化學教育從“為了考試”走向“為了生活”，使學生學習化學真正能“從生活走進化學，從化學走向社會”，引導學生體會化學對社會發展的重大意義，啟迪學生對社會的責任感，從而激發學化學用化學的源動力。教師在化學教學中要靈活地將社會生產生活中與化學有關的事例引入課堂，找出對應的化學知識在生活中的原型，在教學中將化學知識置于多彩的社會和鮮活的大自然中，讓學生體會到化學學習不是死記硬背知識，而是能運用知識解釋和解決生產、生活中的問題。這樣有利于激發學生強烈的求知欲，培養其學習化學的興趣，使化學教學變得生動活潑，更有利于形成技能、發展能力。教學中，教師要關注最近一兩年內發生的與化學有聯系的時事，關注與化學有關的社會焦點，善于從重大的社會事件中篩選、提煉出與化學相關的問題，尋找新的視角和切入點，創設有效的問題情景，設計有價值的問題，引導學生用化學的視角來看問題，用化學知識來分析問題、解決問題，并在真實的化學學習情境中培養學生的人文情感和價值取向。

化學知識在我國國防工農業生產中的應用非常廣，所要解決的問題總是永遠沒有完結的，這就要求人們運用化學知識不斷提出解決問題的新方法和新策略。試想，如果失去了服務對象、生產出來的產品沒有人需要的工廠就要關門。事實上，化學是最有生命力的學科之一。當代四大科學領域（生命、信息、環境、資源）、五大危機（人口、糧食、能源、健康與環境）以及與國家安全相關的高技術中一些問題的解決等等都與化學知識密不可分。

化學與日常生活也息息相關，人類也曾利用自己掌握的化學知識讓自己所處的社會歷史時期前進了許多年。但同時，化學就如同一把雙刃劍，化學對人類積極和消極的方面都毫不隱諱地存在著。而如何揚長避短，讓化學發揮更好的作用為人類社會進步服務，是人類需要關注的一個話題。我們需要指明的是，化學在發展的過程中固然有人才和技術提高的必要，但同樣也需要正確的方向的指引，否則，只可能陷入“越發展越落后”的境地。同時，化學實驗的操作不當造成人類災難的事例也不枚勝舉。從廣義上來講，人類社會是一個整體，無論是物質文明，還是精神文明，無不是在一個整體中和諧共存和發展的，人類的任何社會活動都應該以與自然和諧共存，促進人類實質意義上的提高為目標。因而，如何讓化學服務于人類，真正做到以人為本，與自然和諧共存，樹立科學發展觀，指引化學發展方向，使化學與社會和諧共存是學好化學知識的關健。

化學是人類在長期的社會生產生活實踐中逐步發展起來的，它與人類的生產生活密切相關，與社會的發展亦不可分割。注意聯系社會實際，可以極大的調動學生的積極性、主動性，使學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受。每個學生都生活在現實生活世界之中，周圍的事物無時無刻不對他們產生著影響，學生會接觸到自然、社會、人生等諸多領域的問題，產生許許多多的疑問，從而產生進一步了解到欲望。針對學生來自城鄉環境不同的特點，把化學學習和工業農業的生產緊密結合起來。比如農村學生：化肥、農藥的性能、保管和使用方法，市售農藥、化肥的配制濃度和配制方法。化學肥料的化學式，計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量等等。這些知識與實際結合起來去學，使化學學習不再枯燥，同時還培養了理論聯系實際的能力，使學生更愛學習化學。化學來源于生活，它又服務于生活，把生活中的一些常識提煉為化學知識，有利于提高學生的學習興趣。

總之，化學教學要貼近生活找化學，運用化學知識解決實際問題，使學生意識到化學來源于生活、又服務于生活，從而使學生達到愛學和會學的目的。

責任編輯 潘孟良