淺談新課程形勢下學校德育實效型管理模式

學校德育作為專門培養學生思想品德的教育活動，必須適應社會政治、經濟、文化和生產力發展的需要，必須遵循青少年身心發展的規律。目前，青少年的價值觀、思維方式、生活方式發生了一系列的變化，面對學校德育實效低下的狀況，德育工作者必須探索適應當今社會發展形勢及課程改革和學生品德發展需要的新的管理模式。

一、以德育隊伍建設為根本，使德育隊伍網絡化，達到人人育人的局面

德育工作是全體教師共同的職責，這一點必須形成共識。不定時地組織教師學習，利用各級教師會議進行師德教育，以提高教師政治思想素質。定期召開班主任會議，組織班主任學習研討互相交流，對班主任進行培訓學習，開展班主任工作基本技能比武等提高班主任素質。同時還應注意到家庭教育不好必然導致德育工作失敗，因此要成立家長委員會，定期召開家長會，編輯《家長報》，舉辦家長學校等多種形勢，提高家長素質等。

二、以完善制度建設保證，使德育工作制度化、規范化、科學化

制度完善才有章可循，德育工作制度建設至關重要。如班主任方面的《優秀班主任評比制度》、《班主任工作責任制》等。此外，《值日教師評估制度》、《政教處工作責任制》等系列完善的制度，對班級、對教師、對學生規范管理，調動了從事德育工作的熱情。

三、以構建德育系列化內容為主線，構建德育體系區分德育對象，使學校德育工作層次化、序列化、具有階段性

我們要善于分析不同年級年齡學生的生理、心理、閱歷、知識儲備及思想狀況，開展德育工作時也該有不同的重點和不同的內容。七年級以養成教育和“五愛”為主，重在行為規范落實，邁好中學第一步教育。八年級以道德、法律教育和“五心”為主，邁好青春第一步教育。九年級以“四有”和健康心理教育為主，邁好理想第一步教育。而愛國主義教育如一根紅線貫穿始終。逐周設計主題給每個班主任一系列的德育內容教育人，既使德育內容適合學生身心發展規律，又使學生感到教育內容常新，增強教育效果。需要注意男、女生在生理、心理等方面也存在著一些差異，每個學生的家庭背景也各不相同，在德育工作中要突出重點、正確地區分德育對象，科學分解德育內容、選擇德育方式，才能有的放矢收到事半功倍的成效。

四、以豐富的校園文體活動為載體，創德育工作特色

德育不僅要使學生明事理、懂是非，且要激學生情感、練學生意志、導學生行為，讓學生在親身參加各種有意義的活動中，與周圍環境發生密切的交互作用，并受其影響、熏陶，從而達到交流思想、加深情感、磨煉意志和規范行為的目的。

比如開展全校隊形及廣播體操比賽活動和課外活動，加強了紀律，促進了校風的轉變。同時一年春秋兩屆運動會，不但提高了學生體育素質，更重要的在于集體主義教育，增強了班級凝聚力，改變了校風。

五、以學科為載體，教育科研為先導，深化德育工作

我們知道學校課程體系中各學科都潛藏著豐富的德育因素。教學過程，教師在教給學生系統知識的同時，要注重學生正確的世界觀和人生觀教育，如運用教學內容感染學生，激發學生的熱情，促其立志；創設合理的課堂教學結構，培養學生的思維能力、創造性和鉆研精神；開展豐富多彩的課外活動，激發學生廣泛的學習興趣，陶冶學生情操，健全學生人格等。

同時我們認識到要提高德育工作的實效，必須進行德育工作的改革，加大德育工作的科研力度。近年來我們乘著課改之東風，堅持以教育科研為先導，在全校范圍內廣泛深入地開展了教育科研活動，在德育工作中充分利用和挖掘校本資源的優勢，使德育管理的實效性也有了長足的進步。比如利用政史地教研組成立了“中華傳統美德教育”課題組，政教處利用市縣開展的“雙創”活動，開辟了“創和諧校園你、我、他”課題組，以改過去思想政治工作簡單說教，理論灌輸的方法，寓德育工作于以課程教學和課改活動之中，生動活潑，形式多樣，抓住良機適時教育，動情曉理，講究藝術。通過教育實踐逐步形成了“四個結合”的工作方式，即專題教育和教學滲透結合，外力影響和自我內化結合，集體教育和個別談心教育結合，學校、家庭、社會相結合。從而深化德育工作達到了德育工作的高效應。實踐證明教育科學實驗的廣泛進行，極大地調動了干部教師的積極性，有效地提高了教師的潛在素質，同時對提高學生的素質有很好的推動作用。

總之，只有政教處工作開創出一定的模式，有一定的體系，德育工作才能有條有理，才會收到實效。