淺談高中英語詞匯教學

英語，作為一門語言課，教師如何教、如何引導學生學，這是目前每位教育教學一線工作必須回答的問題。隨著信息社會的出現，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學生攝取信息、處理信息的能力，而英語詞匯教學的目的就在于培養(yǎng)交際性閱讀能力，有效獲取書面信息，并對此信息進行分析、推理和評價，以實現交際的目的。英語新課程標準要求教師加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。因此，本文就英語詞匯教學問題作一些討論。

一、目前在中學的外語教學中詞匯教學過于薄弱

學生似乎認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點。在教學實踐中，他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應試技巧上，而花在詞匯教學上的時間越來越少，即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習。這種現象令人擔憂。實際上，隨著理解題和應用題在試題中越來越重要，應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更加重要。端正對這個問題的認識，無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。

二、正確認識詞匯在語言中的地位

英語是一種歷史悠久、詞匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學習和使用的語言。要學好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩瀚大海中“游泳”，而且要熟練掌握這種“游泳”的本領，也不是一朝一夕的事。提高學生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學的詞匯，能準確地使用這些詞匯。一旦學生通過艱苦的積累，掌握了一定相當數量的語言“磚瓦”——詞匯，那么他們的英語學習就將漸入佳境：句法學習將變得簡單；句型的類型也將大大簡化；學生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩，而不再抱怨英語的同義詞太多，難以區(qū)分等問題。

三、學習英語詞匯的有效方法

認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學習是貫穿整個外語教學與學習過程的重要環(huán)節(jié)，就應提高對詞匯教學和學習的重視，確立詞匯教學在外語教與學中的重要地位。外語教學和其他學科的教學一樣，是由教與學兩個部分組成的。教師作為教學活動的主導，應當高效開展教學的同時，有效地指導學生的外語學習，特別是應有效地指導學生的詞匯學習，發(fā)展學生掌握詞匯的基本能力，使學生掌握外語這一生大計。

通過自己的教學實踐，筆者總結詞匯學習的幾條有效方法，供同仁在探索英語教學改革時參考。

1.充分利用詞典，了解和掌握詞匯。

在英語學習上有一種很流行的說法，認為在閱讀英語時不應當經常停下來在字典里查生詞，而應該根據上下文、根據構詞法、詞類轉化法等方法去猜測詞義。我認為，這一說法很適于用母語閱讀，但并不總是適合于外語閱讀，尤其是不適合外語初學者，特別是中學生。中學生閱讀應養(yǎng)成“求甚解”的習慣。

2.通過“小詞”學習詞匯。

學習詞匯，也應運突出重點，基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

3.利用上下文判斷和掌握詞義。

一位外國語言學家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個詞看作是不同的生詞。”在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源性有關。現代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來。還有約80％的詞匯從外國輸入的，經過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現象特別普遍。

因此，一個詞如果你只記住了它的—個意義，那么當該詞出現在—個新的語言環(huán)境中時，它看上去仍像是—個生詞。從語義上講，它也確是—個生詞。如：

china is a country with a long history.(國家)

He looked as though he came from thecountry.(鄉(xiāng)村)

We watched the country out of thewindow.(土地)

顯然，“country”這個詞在上面三個句子中的意思都不一樣，一個是指國家，一個是指鄉(xiāng)村或農村，另一個指土地。

總之，今年全面實施的高中新課程計劃增加了英語課時，使之和語文一并成為授課時數最多的一門課程，英語教學在高中的地位更重要，這也是對廣大英語教師的一個新要求。新的標準是英語課程實施的依據。我們教師要根據這一變化轉變教學觀念，調整教學方法，認真研究英語教學動態(tài)，解放思想，大膽探索，不斷創(chuàng)新，為學生發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

責任編輯 張曉楠