多媒體課件在小學語文教學中的應用

多媒體課件在語文教學中的應用使抽象、深奧的語文知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物和學生之間的距離，從而更有效地激發學生學習興趣，為學生主動參與教學活動營造一個良好氛圍，為提高教學質量奠定了堅實基礎。那么。在小學語文課堂教學中如何運用多媒體課件教學?下面筆者結臺自己的教學實踐談點體會，以起拋磚引玉之作用。

一、創設情境。激趣促學

“興趣是最好的老師”。但學生的學習興趣不是與生俱來的，必須靠老師的激發。因此，在教學過程中適時的采用課件，利用先進的視聽設備，借助聲、光、電，用圖、聲、像并茂的情景代替靜止無聲的畫面，引發學生的有意、無意注意，激發學生學習探究知識的欲望，并使他們在較長時間內保持注意力，完成學習活動，從而促進每個學生的個體發展。

二、借用動畫，突出重點

“感知——理解——應用”，這是小學生在課堂上學習課文、掌握知識所要經歷的認知過程，而“理解”在這個發展過程中處于承前啟后的重要環節。因而，對語文課中重點詞語和重點段落的理解，就成為理解課文的關鍵。多媒體課件應用于課堂教學中，借助形象、具體的動畫，給學生一個完整的空間，在學生充分想象的同時，培養學生抓住重點詞、旬、段理解課文內容的能力，充分揭示知識的內涵和形成過程。

如：《美麗的小興安嶺》一課，我搜集、整理、設計了《美麗的小興安嶺》的動畫課件，按春、夏、秋、冬四季順序播放。美麗富有生氣的畫面，一下子就吸引了學生。一邊聽著悅耳的音樂，一邊欣賞美麗的風光，學生浮想聯翩。在這種環境中朗讀，豈能不觸景生情?課文的內容很容易就理解了。在演示過程中，引導學生理解課文為什么用“抽”字，體會“抽”字用的準確。理解“木排多”說明什么?寫樹海為什么寫小鹿?體會小鹿為樹海的春天增添了活力。在演示夏天的景色時，通過畫面，引導學生感受樹木“郁郁蔥蔥”、“密密層層”，從而理解“封”、“浸”字的含義，體會夏天的生氣勃勃。動態的畫面不僅展示了課文內容，突出了重點，使學生很容易理解這幾段是圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的，誘人的寫的。

三、古詩教學，煥發光彩

在語文教學中，尤其是在古詩教學中，多媒體技術不僅極大地改善了課堂教學師生的信息交流，有效地促進了學生認知素質的提高，增強教學的直觀性、形象性、生動性，完美地展現古詩的魅力，在學習內容和方式上，在學習時間和空間上，發揮學生的自觀能動性，激發學生的學習興趣，促進學生深刻地領悟古詩的意境，從而提高了學生的學習能力，滿足了學生個性發展的需要。

如古詩《望廬山瀑布》中的許多事物是學生未曾見過的，教學時如果只憑書中的插圖，很難喚起學生的學習興趣。于是，我在設計多媒體教學課件時，運用多媒體，可以從屏幕上看見與課文內容相關的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰，瞬間，瀑布飛速從陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢磅礴。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學生的心靈，刺激著他們的視覺、聽覺。這樣，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景物和詩句聯系，激發對學習古詩的興趣。學生在這樣的環境中朗讀詩文，感知作者的心路歷程，感受詩中的美景，美的語言，從而引發情感的共鳴。

四、跨越時空，培養興趣

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”運用多媒體課件進行作文教學，可突破時空的限制。把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，誘發學生創新思維，讓學生在愉快的情緒下寫作。

如《菊花》的教學中，多媒體又一次展現了它的魅力：我指導學生寫菊花，在屏幕上出示一幅幅五顏六色的菊花圖，引導學生按順序觀察，由花朵——花瓣——花蕊，為了讓學生抓住各部分的特點，我利用投影將各部分層層放大，使學生做到了有順序、有重點的觀察。如一位學生寫到：“小野菊像一個擦著脂粉的姑娘的小臉，它是由許多個尖尖的花瓣組成。花瓣粉里泛白，白里又微微透著粉，它們層層疊疊像一隊隊士兵保衛著黃色的花蕊”。還有一朵菊花的形態很特別，學生們紛紛議論著……有的說：“它像茜茜公主漂亮的卷發。”有的說：“它像汩汩的山泉在向外涌出。”有的說：“它像國慶夜空綻放的禮花。”有的說：“它像一個個小勺子。”還有的說：“它像老龍王彎彎的胡子。”描寫得一個比一個精彩，一個比一個形象。

總而言之，多媒體課件在語文教學中發揮著巨大的作用。它的推廣應用。必將有效推動學生的語文素養和提高教師的教育技術能力。(作者單位商洛市商州區電化教育中心)

責任編輯楊博