淺談七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀興趣的培養(yǎng)

一、教師的示范朗讀能有效地激發(fā)學(xué)生的模仿興趣

興趣是快樂(lè)的源泉、是發(fā)展的階梯、是成功的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的朗讀，是沒(méi)有體驗(yàn)、沒(méi)有理解、沒(méi)有感情的“誦經(jīng)”，這樣的朗讀事倍功半，容易養(yǎng)成學(xué)生粗心馬虎、心不在焉的不良習(xí)慣。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師的示范朗讀不容忽視。每天的晨讀，教師要率先朗讀或進(jìn)行領(lǐng)讀，使學(xué)生潛移默化地受到感染，情不自禁地融入到文章的情境之中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

二、課堂小舞臺(tái)。人人展風(fēng)采

就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，每個(gè)人的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)不同，表達(dá)的能力也因人而異。從朗讀方面來(lái)看，有的學(xué)生自信、堅(jiān)強(qiáng)、善于表達(dá)，可能優(yōu)先展示出了自己的才華，有的學(xué)生自卑、怯懦，不善言談，有能力不能表現(xiàn)出來(lái)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法使每個(gè)學(xué)生均有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自身存在的價(jià)值和生命的意義，這種教育理念才是最成功的。我在課堂教學(xué)過(guò)程中就碰到了一個(gè)“釘子戶”：七年級(jí)五班的學(xué)生劉某，個(gè)頭矮小，不善言辯，家境又貧寒，從小養(yǎng)成了自卑、怯懦的性格，課堂上從未主動(dòng)舉手發(fā)言，于是我就找他談心，告訴他老師和學(xué)生在學(xué)校生活中建立的是一種新型的、相互平等的師生關(guān)系。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)生的朋友，在課堂上你應(yīng)該大膽地回答問(wèn)題。有一次。我讓他朗讀課文，他只是靦腆地站著、微笑著，給人一種和善的感覺(jué)，可就是不開(kāi)口，于是我就風(fēng)趣地說(shuō)：“我們班里有一個(gè)啞巴，同學(xué)們沒(méi)發(fā)現(xiàn)吧?”“老師，我會(huì)說(shuō)話。”他終于開(kāi)口了，趁機(jī)我就鼓勵(lì)他：“你是我從教以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最乖巧、和善的孩子，盡管你不善言談，但做起事來(lái)一定很細(xì)心，你讀書(shū)的聲音一定很動(dòng)聽(tīng)!不信，你讀一讀，讓大家來(lái)評(píng)價(jià)。大家把熱烈的掌聲送給他，預(yù)祝他成功。”他朗讀了課文后，我再次表?yè)P(yáng)了他，以增強(qiáng)他的自信心。從此，他改變了，進(jìn)步了，只要有機(jī)會(huì)就舉手發(fā)言，慢慢地他還找故事給同學(xué)們朗讀，看到這些我發(fā)自內(nèi)心地喜悅。

三、“以讀為本”，注重實(shí)效

“以讀為本”就是在朗讀課文的過(guò)程中體會(huì)文章的內(nèi)容、情境、風(fēng)格，有理解、有體驗(yàn)地朗讀。教師要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確的朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣，讀后要評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能和調(diào)節(jié)功能。我在課堂教學(xué)中總是精選課文中的精彩片段，讓全班學(xué)生集體朗讀，洪亮、有力的讀書(shū)聲能使學(xué)生集中注意力，能使學(xué)生盡快投入到課堂教學(xué)的氛圍中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、進(jìn)行“模仿秀”訓(xùn)練。擴(kuò)大朗讀面

朗讀訓(xùn)練不能只停留在人人會(huì)出聲讀書(shū)的層面上。而應(yīng)該充分挖掘優(yōu)等生的潛能，使他們的特長(zhǎng)更加充分地發(fā)揮出來(lái)。在這方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生愿意讀，樂(lè)于讀，從而讀出情趣。例如，在輔導(dǎo)課上，我把“2009年感動(dòng)中國(guó)”組委會(huì)授予李桂林、陸建芬的頒獎(jiǎng)詞“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，18年的清貧、堅(jiān)持和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽”的錄音在課堂上播放，把李桂林、陸建芬夫妻扎根18年的涼山北部峽谷的彝塞甘洛縣烏史大橋鄉(xiāng)二坪村的絕壁地形及李、陸二人接送孩子的情況講給學(xué)生聽(tīng)，李、陸夫妻扎根彝區(qū)，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)和偉大精神深深地感動(dòng)著學(xué)生們。在學(xué)生的情感步步深入的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀模仿訓(xùn)練，準(zhǔn)確理解那種莊嚴(yán)、神圣的氣氛和沉著、莊重的語(yǔ)調(diào)，個(gè)別學(xué)生模仿得很出色。學(xué)生模仿后，大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)朗讀，部分學(xué)生的表達(dá)能力有了很大的提高。通過(guò)這次訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是很大的，亟待我們?nèi)ネ诰颉?/p>

朗讀興趣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的新型人才。(作者單位陜西省藍(lán)田縣三官?gòu)R鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))

責(zé)任編輯楊博