讓學(xué)生不再怕作文

作文訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，學(xué)生怕作文，是語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同感受。有不少學(xué)生學(xué)數(shù)理化，津津有味，如癡如醉；提到作文便眉頭緊蹙，長(zhǎng)吁短嘆。寫(xiě)出的文章要么言之無(wú)物，空話連篇；要么千篇一律，千人一貌。究其原因：一是缺乏生活積累，難為無(wú)米之炊；二是對(duì)作文無(wú)興趣，無(wú)激情，強(qiáng)按牛頭喝水。三是缺乏基本寫(xiě)作方法技巧，不會(huì)寫(xiě)作。那么，如何解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生不再怕作文呢?根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，積累生活感受，拓寬作文選材范圍

學(xué)生作文應(yīng)是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活稚嫩認(rèn)識(shí)的反映。而目前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，生活范圍十分狹小，基本上就是到校上學(xué)讀書(shū)，回家吃飯睡覺(jué)，缺乏對(duì)社會(huì)生活的必要觀察和了解。如果不積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活，那么學(xué)生作文可供選擇的材料就很少，作文就只能是苦思冥想，胡編亂造，作無(wú)米之炊，內(nèi)容當(dāng)然就是空洞無(wú)物。因此，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在家積極參與家庭生活，如洗衣做飯，整理家庭衛(wèi)生，農(nóng)村學(xué)生還可適當(dāng)協(xié)助父母做一些力所能及的農(nóng)活，既可讓學(xué)生體會(huì)到幸福生活的來(lái)源，勞動(dòng)的快樂(lè)與艱辛，還可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力；在校參與學(xué)校生活，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演唱會(huì)，綜合實(shí)踐等集體活動(dòng)，既可豐富知識(shí)，鍛煉能力，擴(kuò)大交往，增進(jìn)友誼，還可體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)集體觀念；倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出家庭和學(xué)校，積極參與社會(huì)生活，如旅游參觀，走訪調(diào)查，隨家人一起外出辦事，既可開(kāi)闊視野，了解豐富多彩的社會(huì)生活中形形色色的人、千奇百怪的事-，又可引發(fā)學(xué)生深沉的思索，形成對(duì)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知思維。在倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把生恬中自己感興趣、有意義、能夠引起自己深思的事，通過(guò)日記、周記的形式記下來(lái)，積累起來(lái)，形成自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。這樣就可大大拓寬學(xué)生作文取材范圍，又何愁作文成無(wú)米之炊呢?

二、通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和激情

1.寫(xiě)生活中的真實(shí)感受，激發(fā)作文欲望。新課程對(duì)初中作文的要求是貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感。這就要求每次作文題目的安排，話題的給出，一定要貼近學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生敘述自己十分熟悉的人和事，表達(dá)感動(dòng)了自己的真情，講自己想明白了的道理。這樣學(xué)生才能有寫(xiě)作的欲望。

2.作文形式應(yīng)多樣化。書(shū)面形式可結(jié)合教材進(jìn)行大作文和寫(xiě)片段的小作文、日記或周記等訓(xùn)練，另外還可在每節(jié)課前進(jìn)行兩分鐘演講，全班學(xué)生自愿或輪流，每次一人上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，講后學(xué)生或教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)此熱情較高。

3.選取新鮮內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。選取學(xué)校、社會(huì)剛剛發(fā)生的事件進(jìn)行命題或作為作文話題材料，學(xué)生寫(xiě)作興趣往往更濃。

4.從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。青春期的中學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立，往往對(duì)父母、學(xué)校、老師的管理，容易產(chǎn)生不滿和怨氣。教師可結(jié)合班級(jí)實(shí)際，適時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)《給爸爸媽媽的一封信》、《x老師，我想對(duì)你說(shuō)》、《假如讓我當(dāng)校長(zhǎng)》之類的題目，往往學(xué)生會(huì)充分表達(dá)，盡情訴說(shuō)，容易激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。

5.積極靈活的作文改評(píng)方式也可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。除了傳統(tǒng)的教師改評(píng)外，還可采用學(xué)生自評(píng)、分組改評(píng)、互改互評(píng)等方法。這些方法的好處，一是學(xué)生喜歡讀同伴的作文，興趣濃；二是可擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，互相借鑒啟發(fā)；三是學(xué)生喜歡在同伴面前展示自我才華，可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真作文的態(tài)度。作文改評(píng)還應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)、少刪改、少批評(píng)、快速批改、及時(shí)反饋。因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，學(xué)生渴望老師對(duì)自己的作文給予積極的認(rèn)可，只有這樣，才能滿足學(xué)生的這種欲望，增強(qiáng)學(xué)生的作文信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性。

三、依托教材，強(qiáng)化寫(xiě)作方法訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非就是個(gè)“例子”。我們應(yīng)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如在講朱自清的散文名篇《春》的行文結(jié)構(gòu)時(shí)，“盼望著”、“東風(fēng)來(lái)了”、“春天的腳步近了”是“點(diǎn)題定位”，文中“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“爭(zhēng)春圖”是對(duì)開(kāi)頭的“承上詳寫(xiě)”，而結(jié)尾春天像娃娃、小姑娘、青年是“照應(yīng)深化”。分析了本課點(diǎn)題定位——承上詳寫(xiě)——照應(yīng)深化這種結(jié)構(gòu)模式的長(zhǎng)處后，緊接著就布置學(xué)生以《xx美景》為題，要求學(xué)生將題目補(bǔ)充完整后，按照點(diǎn)題定位——承上詳寫(xiě)——照應(yīng)深化的結(jié)構(gòu)模式，寫(xiě)一篇不少于500字的作文，當(dāng)堂完成。這樣把教材與作文緊密結(jié)合起來(lái)，教材作為范文，學(xué)生寫(xiě)作有“例子”，效果很不錯(cuò)。學(xué)生寫(xiě)的或《江岸美景》，或《鄉(xiāng)村美景》，或《校園美景》，都像模像樣。

學(xué)生積極參與生活，有了一定的生活積累，作文就有話可說(shuō)，有材可選；有了寫(xiě)作的興趣、激情，就樂(lè)于寫(xiě)作；又掌握了必要的寫(xiě)作方法和技巧，會(huì)寫(xiě)了。當(dāng)然也就不再怕作文了。