初中數學學困生轉化之我見

一、分析數學學困生形成的原因，建立學困生檔案

數學學困生形成的原因有很多方面，每個學困生的情況各有特征。因此，分析形成原因是做好轉化的首要工作。通過多年的問卷調查、座談討論、家訪溝通、調查分析等，發現主要有以下幾個方面的原因：

1.學科方面：調查發現大多數學困生在數學學習中懶于動腦，不善于思考。認為數學學習很枯燥乏味。

2.學生自身方面，主要包括以下幾種情況：(1)部分學生對初中生活不適應。(2)學習興趣不高。(3)學習態度不端正。(4)學習方法不科學。(5)獨立思考問題的能力不強。(6)部分學生智力因素偏弱。

3.教師方面：(1)教師對學生底數不清，課堂上忽視了學困生的存在。(2)教學是不能因材施教，急于求成，對學困生的要求超過了他們適應的能力。(3)教師對學生缺乏情感交流，有時忽視了學困生的感受和尊嚴，甚至冷落學困生。

4.家庭、社會、生活環境等其他方面靠原因。

二、注重情感投入，建立和諧的師生關系

1.誠心對待學因生，以情育人

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部就在于如何愛護學生。”熱愛學生可以彌補自己教育才能的不足，可以影響學生的學習情感，尤其是學困生。經常找他們談心，耐心幫助他們，盡可能多與他們接觸，要尊重、理解、信任他們，關心他們。這是做好轉化工作的催化劑。

2.幫助學困生端正思想，樹立自信心

學困生在集體中成績差，往往會覺得矮人一等，缺乏自信心。教師要有意地鼓勵他們，使他們認識到“付出就有收獲”，只有積極進取，才有可能學有所成。要充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動學習。要多給予他們“表揚”與“激勵”，讓學困生樂學。

三、多給學困生“優待”與“關懷”。激發他們的學習興趣

1.在教學中，要更新教育理念，優先面向學困生

在課堂上，要特別注意對學困生加以特別地照顧，如回答問題，上黑板板演方面，只要舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優等生一樣的地位。要給學困生更多的表現機會，逐步使他們樹立學好數學的信心，變被動為主動。

2.降低教學難度，讓學困生有用武之地

教學中要盡量深入淺出，化繁為簡，分散難點，減輕學困生的負擔，把難于理解的問題變成可以掌握的知識。如在新課的引入練習中，要注意與舊知識的聯系。在新課的鞏固練習中要由易到難，形式要多樣化。在布置作業時，要注意難易程度，分層布置。對待學困生。要放低要求，采取循環漸進的原則，淳淳引導的方法，從起點開始，讓他們逐步提高。

四、對學困生要多給予“指導”與“幫助”。全方位創造學習氛圍

1.交給學生生正確的學習方法。

轉化學困生，教師就要指導他們掌握正確的學習方法。學好初中數學，一般要做到“五先”、“六到”。“五先”：先預習后聽課；先嘗試回憶后看書：先看書后做作業；先理解后記憶；先知識整理后入眠。“六到”：心到、眼到、口到、目到、手到、足到。應該讓他們很好地體會它、運用它。

2.要培養學困生養成良好的習慣。

良好的學習習慣是學好數學的關鍵，對學困生而言尤為重要。概括來講就是：要養成良好的作業習慣；要養成自我總結，復習反思的習慣；要養成動手實驗的習慣。

3.組織學生結對子、生幫生。

農村初中學困生較多要注意發揮集體的力量，發揮優秀生的優勢，把每一個學困生分配到指定的優秀生名下，有針對性的幫扶，讓他們相互交流，讓優秀生負責對學困生的指導，這樣更有利于讓學困生掌握所學知識。

總之，數學學困生的轉化工作是長期而艱巨的。在教學中，教師要有意識的讓學困生不斷轉化學習數學的態度。采取循序漸進的原則，運用恰當的教學藝術，創造性地開展工作，讓學困生從厭倦數學到喜歡數學，最后達到會學數學、學好數學。

責任編輯張曉楠