讓愛充滿教育

“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對學生的愛是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的、嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，教師的愛被學生所認可，所接受。這種愛就會對學生產生“親其師”，從而“信其道”的過程，實現教育的根本功能，從而加深師生間的感情，不斷增強教育效果。否則，會適得其反。因此，師愛就是師魂。那么，怎樣才能做到讓愛充滿教育?

一、有“博愛之心”是實施師愛的前提

一個人沒有愛心，其行為表現是冷漠、孤僻的；一個老師沒有愛心，師生之間的關系是緊張、冰冷的。老師應該有愛，還應該是“博愛”。如果—個老師只愛學習成績好的學生，那么這種愛是片面不完整的。這種厚此薄彼的愛，只能令學生逆反和抵觸。教師的愛應該是公正、無私、平等的。而且，這種愛心表現在教師行為上也是平等的、無私的，無距離感的關懷和幫助。

二、關心學生的細微之處是師愛的基本條件

愛不僅僅是想在心里，掛在嘴上，重要的是體現在行動上。老師應該在日常行為的每一個細微之處關心每一個學生，知道他們的點滴需要，和他們零距離的接觸，去了解關心他們的學習和生活情況，實實在在地幫助他們解決學習和生活中的實際問題。這樣才能讓師生之間產生感情碰撞，取得學生信賴，讓學生感受到人間的真情和溫暖，才會對老師產生信任感。

三、寬容學生是師愛的最高境界

莊子說：君子不為苛察。寬容是教師的最起碼的素質，也是師生心靈溝通的橋梁。寬容所釋放的愛，更能體現教師的博大胸懷。教師不但要學會怎樣寬容學生，而且還應該學會運用寬容培養學生的愛。“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”班級是一個大家庭，老師的角色就是“家長”。在班級這個家庭里，總會出現一些錯誤的事情和犯錯誤的學生。對于犯錯誤的學生，首先教師不能簡單粗暴地對待，而是先營造出一種寬容的氛圍，然后耐心地幫助學生找出問題的根源所在和改正錯誤的方法。這樣不但避免了打擊他們的自尊心和自信心，也利于改正錯誤。其次，學生犯錯誤總是難免的，不要老記得學生的錯誤。要學會善于忘記，給學生一個重新開始的機會。也把他們帶進寬容的世界。這樣，教師在寬容學生的同時，學生也學會了如何寬容別人。

四、信任是師愛的最好詮釋

沒有對學生的信任，就談不上對學生的愛。一個對學生缺乏信任的教師，就不可能在“傳道、授業”中達到“解惑”的效果。當代教育實踐證明，信任是最好的教育方法，因為信任能讓學生產生信心和動力，干什么事都會讓學生覺得“我能行”“我會干得很好”。當學生碰到困難時，他想到老師的信任，就會“強迫”自己努力去克服；當遇到挫折時，他想到老師的信任，就會“強迫”自己重新振作。信任是一種愛，能溫暖學生的心靈最深處。信任是一種特殊的鼓勵，它能“讓每一個學生抬起頭來。”

五、賞識是催生希望的師愛

師愛的核心是愛學生，賞識是師愛的重要組成部分。在新時期，賞識之愛早已賦予新的意義用賞識的眼光去尋找每一個學生的閃光點，從而激發他們的學習動力，發展自己的個性。傳統的指責和批評的教育方式只能帶來消極作用，而善于賞識的教師卻能利用矛盾中的積極面轉化矛盾，能顧及學生的個性差異，及時賞識、贊美他們的閃光點。這樣能使學生及時改正錯誤，向良性方面發展。因為，學生都喜歡被賞識，被贊美。

當然，賞識也需要技巧。在賞識中指出學生的不足，既可以促使學生改正錯誤，又可以推動學生前進。

六、理解是師愛的高級表現

理解是老師必備的智慧。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先就是理解。不理解學生……就談不上教育。”理解，不僅是教育事業和學生發展的需要，更是人性發展的需要，也是學生成長的一種必然需求。因此。以“理解學生內心，從學生的角度去思考問題，解決問題”就成為現階段教師必備的素質。這就要求老師做到“換位思考”，最大限度地了解學生的心理活動，完善他們的知識結構，保護并引導他們的自尊心。另外，教師還應該和學生交流思想，傾聽他們的心聲，實現思想的溝通。這樣，才能讓他們感受到你的“理解之愛”。(作者單位華縣辛莊鄉薛史小學)