走近學生從心開始

不知從什么時候開始，我曾開始困惑起來，“這學生怎么就不聽話呢，明明是為了他好啊”，“真不明白，我看真是不想學了”，“和他溝通怎么這么難呢?他怎么就是認為我和他過不去”，“現在的學生一屆比一屆難教了”，種種困惑就像一張巨大的網，把我團團罩住。分明感受到了教師與學生隔了一堵厚厚的墻?？嗫谄判牡恼f教變得蒼白無力，我非常渴望找到一扇門通向那個絢麗而又神秘的心靈世界，可是門在哪里呢?我一時有些不安起來。

世事有時還真難以預料，一次在書攤上買了本《小故事，大道理》一書，一個個寓言故事折射的都是人生的哲理，茶余飯后的消遣，真還讓我悟出不少道理：

很多時候，人生就像通過一座木橋一樣，暫時的失敗恐怕不是因為力量薄弱，智力低下，而是周圍環境的威懾，面對險境，很多人早就失去了平靜的心態，慌了手腳，亂了方寸。

別人是自己的一面鏡子。你看別人什么你就是什么，要想得到別人的喜歡，首先去真誠地喜歡別人。當你真心喜歡別人時，別人才會真正喜歡你?？偸歉咛е^，昂首走在前面，是很難在群眾中汲取智慧的，也很難走進別人的心靈的。時間長了，人們必然會把你驅逐出正常人的行列。不要忘記。適時低下你高貴的頭，學會謙虛。

一個個人生的哲理啟迪我的心扉，我的心門突然打開了，一種莫名的喜悅和激動盈滿了心房。我感覺到陽光，又暖暖地照在身上……是的，低下頭來，蹲下身體，我為什么不早些想到呢?當我們站在學生同樣的高度時，我們發現，這個世界呈現的是兩副完全不同的面孔，不，準確地說，在每個人的眼里，世界都是完全不同的。我們怎么能要求他們——十六七歲，泡在幸福和關愛中的孩子和我——個有著多年閱歷的老師有同樣的目光，思考問題有同樣的角度呢?是的，蹲下身來，和學生站在同樣的高度，要想走進學生的心靈，這是首先要做到的。

記憶的帷幕拉開了，腦海里一下就閃過那張流淚的臉，那個大個子男生站在我的面前，任由眼淚肆意地流淌。

那是一個初夏的早晨，早自習將近，輕輕推開教室的門，學生們各自忙碌著，氣氛祥和而又熱烈。我的目光很快被黑板吸引住了，那里清楚地寫著6：30分未到教室的有×××。不用說，一定是班長寫的。再看了那個遲到的男生，低著頭，一臉的沮喪，怎么，這事情想通了?他從其他學校轉來不久，經常犯些小錯誤，多次提醒，一直沒有什么效果?？磥磉€是集體能教育人啊，一時間，找居然頗為自得起來。

“你出來一下”。他垂著頭，一言不發，“今天你怎么回事?”他沉默了片刻，突然呼吸急促，眼淚噴涌而出，異常激動，“老師，班長報復我。”他說著，抽泣不已，似乎受了奠大的委屈。那個大個子男生，那么肆意地宣泄著他的委屈；讓眼淚盡快地流淌。那一刻，感到莫名的震驚，要知道，那么寬容，盡職的班長是絕對不會為這樣的一件事去報復他的，而他卻——孩子啊，孩子，雖然他有成人的個頭，可畢竟是一個需要呵護的孩子啊。那一刻，那張臉就那么清晰地印在我的腦海里，它時時警醒我：學生的心靈嬌柔而且稚嫩，實在是急躁不得。

其實，稍稍留心，你就會感到，學生心靈最輕微的顫動，他們嬌嫩猶如風中輕顫的花瓣，需要你的和風與細雨，需要你小心翼翼的呵護。在那一刻，你會感覺任何的厲言與粗暴都是殘忍。

為了落實胡錦濤總書記“八榮八恥”精神，我在班上也開展了“知榮辱，樹新風，見行動”系列括動形成了良好的班風。一天早上，我剛進教室，王力就跑過來說：“老師，我撿到一塊橡皮!”接著上課、下課、做操，王力眼睛總是盯著我，似乎有什么話要說。下午，王力走進我的辦公室對我說：“老師。今天早上您忘了給我加德育分了!”

有時，我們認為“小”得不值一提的事情，在孩子看來也許是一樁“大事”。因為孩子在乎他的表現是否引超了老師的關注。在乎老師給他們一個微笑，一個發言機會，在乎老師的一個獎勵，甚至老師的一個眼神，一句話語……老師只有用愛的心靈去關注孩子們的每一點需求，去尊重和重視孩子們的“在乎”才能激勵每一個學生，使他們的心空蔚藍起來，快樂起來。

我常常這樣想，教育的藝術在于心靈，而我們學生的心靈，稚嫩的萌芽，一如那嚴冬隱去，春意萌動的季節里，枝頭冒出綠油油的嫩芽，只待一夜春風起，定會滿園綠盎然。

責任編輯張蹺楠