模仿,作文教學(xué)最有效的方法

這幾年，我漸漸發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)中有這樣一種趨勢(shì)與傾向：越來越多的教師摒棄了原有的“朗讀范文——解析范文——學(xué)生模仿寫作”這一教學(xué)模式，而更多地加入到“作文題目一出——作文要求一列——學(xué)生自由寫作”這一教學(xué)方式。他們認(rèn)為，模仿往往會(huì)出現(xiàn)課堂作文的雷同現(xiàn)象，并且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。固然，“自由寫作”是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文不可或缺的一種方法，但我認(rèn)為“模仿”是教會(huì)學(xué)生學(xué)寫作文的一種非常重要并行之有效的方法。

一、模仿不等于抄襲。模仿不影響創(chuàng)新

模仿，不是不假思索地引用別人的作品或只改變別人作品中的個(gè)別語句、個(gè)別段落，而是借鑒別人作品的某一點(diǎn)或某一面，更多地運(yùn)用自己的思維和智慧，融入自己的精力，形成自己的具有復(fù)雜技藝和自我特征的作品。它的主要特點(diǎn)是用自己的智慧，寫出自己的作文，表達(dá)自己的思想和心聲。

同樣，因?yàn)槟７聦懽鲝?qiáng)調(diào)的是“自我性”，故模仿和創(chuàng)新并不矛盾，模仿并不影響創(chuàng)新。相反，創(chuàng)新是從模仿中誕生的。古今中外，有多少大詩人大作家不是從對(duì)前人作品的模仿與學(xué)習(xí)中走出來，從而形成自己的風(fēng)格和個(gè)性的呢?蘇軾、李白、莎士比亞、高爾基等。多不勝數(shù)。

二、模仿的必然性與可行性

作文，分為課堂作文和課外練筆。對(duì)于小學(xué)生而言，作文教學(xué)的目的有二：一是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種寫作技巧和方法；二是讓學(xué)生利用寫作能來表達(dá)自己的生活體驗(yàn)和生活情感。那么作文教學(xué)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，可“自由寫作”這一教學(xué)方式，只有個(gè)別閱讀量大的學(xué)生能適應(yīng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，存在這樣的現(xiàn)狀：作文課前不會(huì)寫，上了作文課后照樣不會(huì)寫。對(duì)于寫作文，這些不會(huì)寫的學(xué)生存在著如下三種苦惱：一是無內(nèi)容可寫，即“巧婦難為無米之炊”；二是有材料可寫，卻不知如何去寫，即“有米難成粥”；還有一種是腦內(nèi)一片空白，既“無米”，又不知如何做“粥”。所以作文課作為語文課中一門單獨(dú)列出的課程，它存在的主要價(jià)值就在于使大部分原本不會(huì)寫作的學(xué)生由不會(huì)寫變?yōu)闀?huì)寫。模仿，是幫學(xué)生完成這一質(zhì)變的最有效的方法。

再說，初學(xué)寫作的小學(xué)生的聯(lián)系思維能力要大于抽象思維，他們的模仿力極強(qiáng)，音樂課上通過模仿他們學(xué)會(huì)了唱歌跳舞，美術(shù)課上通過模仿他們學(xué)會(huì)了繪畫涂色，體育課上通過模仿他們學(xué)會(huì)了跳高跳遠(yuǎn)，那么，他們也會(huì)通過模仿學(xué)會(huì)寫作文。

不容置疑，模仿往往會(huì)使課堂作文出現(xiàn)雷同，但如果你仔細(xì)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些雷同作文中每篇都會(huì)有許多不同于他人的閃光的東西或細(xì)節(jié)。再對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，每模仿成功一篇文章，他一定收獲了一種技巧，一種結(jié)構(gòu)，一種布局或一種選材方法。

三、模仿教學(xué)教師的具體做法

1.深入挖掘課本資源，緊緊抓住課后題或課后小練筆，將模仿寫作貫穿于平常教學(xué)中。

剛開始教師可從教學(xué)生模仿一句話人手。如學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽》這一課后，可讓學(xué)生模仿課文寫一寫“你想畫一個(gè)什么樣的太陽?”學(xué)生模仿出了這樣的語句：“我想畫一個(gè)七彩的太陽，掛在冬天的天空，瞧!小朋友們?cè)谄卟实难┑厣贤娴枚嚅_心呀!”“我想畫一個(gè)快樂的太陽，送給生病的孩子，讓他們天天快樂。”“我想畫一個(gè)勇敢的太陽，送給地震災(zāi)區(qū)的孩子，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。”也可以模仿幾句話或段落：如《匆匆》課后第三題：“作者是怎樣具體描述日子去來得匆匆的”，可讓學(xué)生模仿課文的寫法，再寫幾句話或一段話。

除了模仿句子和段落，還可以模仿寫法。如《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課后小練筆，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明—個(gè)觀點(diǎn)。《白鵝》教學(xué)后可安排學(xué)生模仿課文，運(yùn)用“總廣——分一總”的結(jié)構(gòu)方式寫一事物。

四、作文課上范文的選取和運(yùn)用

作文課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些作品作為學(xué)生模仿的藍(lán)本。這些范文可以是學(xué)生自己寫的或作文書上的優(yōu)秀習(xí)作，課內(nèi)外名家名作，也可以是教師針對(duì)這次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際自己寫的文章。范文的選取在形式上和內(nèi)容上應(yīng)注意多樣性和典型性。這樣就可以滿足不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行相應(yīng)的模仿。他們或模仿謀篇布局，或模仿素材的挖掘，或模仿個(gè)性獨(dú)特的語言風(fēng)格，從而使他們的作品也具有個(gè)陛，而非千篇一律。范文的解析不宜太細(xì)，只點(diǎn)到為止。這樣就不會(huì)把教師或范文作者的寫作思想強(qiáng)加于學(xué)生。

五、修改和評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)盡量予以理解和寬容

學(xué)生通過模仿，已由“不會(huì)寫”變?yōu)椤皶?huì)寫”，這是質(zhì)的飛躍，已屬一大進(jìn)步，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)予以肯定。雖然學(xué)生寫的作文還很粗糙、幼稚，但作文的修改和評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到小學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和情感認(rèn)識(shí)水平，絕不可一味拔高。肯定并褒揚(yáng)學(xué)生習(xí)作中的某一處突破和閃光點(diǎn)。對(duì)于缺點(diǎn)，多用溫情和睿智的引導(dǎo)，以引起他們心靈的震動(dòng)和感悟，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)反思自己的作文。這樣學(xué)生寫作的興趣和激情才不會(huì)被打擊和摧殘，他們寫作文的靈性與個(gè)眭才不會(huì)被消減和毀滅，創(chuàng)新之路也不會(huì)因?yàn)槟７露龃M。