多媒體在小學語文教學中的應用

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會。不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師許多口頭表達所不能企及的。

一、利用多媒體。激發學生學習興趣

小學生生活經驗少，自控能力差，注意力易分散，在新課導人時，我們要特別注意利用多媒體來營造生動、有趣的問題情境，將學生的全部注意力吸引到學習新知識上來，能收到非常好的效果。

例如《月光曲》這一課，就可以在上課時播放課件，音樂是貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，畫面上呈現茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，提問：“這首曲子好聽嗎?”學生回答：“好”“是誰創作的呢?”“貝多芬。”“曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢?作者貝多芬又是怎樣把它創作出來的呢?同學們想知道嗎?”這樣的情境和設問引入，全方位、多角度地激發了學生學習的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。

充分利用現代化教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

二、利用多媒體，有效突破教學難點

在教學過程中，可以把握適當的時機，呈現多媒體課件，幫助學生把握重點，突破難點。提高閱讀理解能力。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，課文第二、三、四自然段講的是小蝌蚪找媽媽的具體過程，這些段落的閱讀理解是教學重點。教師可以分別運用flash動畫，顯示小蝌蚪“迎、追、游”三個教學重點的動感畫面，在精讀的基礎上，讓學生形象感知小蝌蚪演變的全過程。這樣有利于學生對課文整體的理解。

教學《海底世界》，學生不熟悉到底有些什么，伸縮爬行到底是怎么樣爬行，海底植物到底是什么樣，有什么特別之處。教學時，教師可以利用多媒體的動畫和擬人化的手法，展示海底的各種聲音，海底各種動物活動的場景以及海底的各色各樣的植物。通過觀看，學生對海底有了一個全面的、客觀的認識，加深了對課文的理解。

三、利用多媒體，促進學生思維能力

利用現代化教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解。以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

例如：在講課文《司馬光》時，出示電腦課件，—個孩子掉進大水缸，被缸里的水淹沒了。這時，我不失時機地說：“呀!小朋友有危險，大家快想辦法救救他呀!”激發學生動腦筋想辦法救缸里的孩子。最后，我用電腦課件來演示，即在電腦課件中體現司馬光砸破缸后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景。肯定了司馬光想出的妙法能在短時間內用最簡單的工具把孩子救出來，是那么多種方法中最好的一種。本來這是一個學生難以理解的內容，通過電腦課件，不僅使學生理解了課文內容，而且還明白了司馬光獨特的思維方式，他是讓“水離開人”，而不是按常理“讓人離開水”。正常思維滲透了創造性思維中逆向思維方法。

多媒體技術的不斷向前發展，也在許多方面大大簡化了教師的操作難度，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，把學生引入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉陜、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。