如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理和生理、年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，點(diǎn)燃其思維的火花，激起對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生急不可待想獲得有關(guān)知識(shí)或嘗試一下自己能力的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。這樣在教學(xué)中可以收到事半功倍的效果。下面，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱拇譁\做法和體會(huì)。

一、故事設(shè)境

四年級(jí)下學(xué)期教學(xué)《多位數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生和形成過程一知半解，所以我首先講了數(shù)的起源：在很久以前，我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如：去打獵的時(shí)候，就要數(shù)一數(shù)出去了多少人，拿了多少件打獵工具；回來的時(shí)候，也要數(shù)一數(shù)回來了多少人，捕獲了多少只野獸……這就產(chǎn)生了數(shù)(用投影演示)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)的形成有一個(gè)很長的過程，數(shù)的產(chǎn)生和我們的現(xiàn)實(shí)有很長的過程，數(shù)的產(chǎn)生和我們的現(xiàn)實(shí)生活有很大的聯(lián)系。通過這些知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的求知之火。

二、置懸設(shè)境

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)習(xí)中如果有疑問，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望。因此，在教學(xué)中更要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)過程中強(qiáng)烈地探索問題奧秘的積極性。如：在學(xué)習(xí)垂線的時(shí)候，可以設(shè)置這樣一個(gè)水泵站，問怎么樣建造使用水管最節(jié)約?如果由你來做，你準(zhǔn)備怎樣做?再如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，現(xiàn)帶領(lǐng)大家去看一看學(xué)校門口伸縮門，然后問：為什么這個(gè)門看上去形式比較復(fù)雜?但使用起來為什么又特別靈活?……這一個(gè)個(gè)懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地把學(xué)生帶人到了生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)情境中。

三、猜謎設(shè)境

在新課的開頭或教學(xué)過程中，適當(dāng)引用猜謎，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)，接受知識(shí)迅速，記憶牢固。如在講《年、月、日》時(shí)，一上課就設(shè)置這樣一個(gè)情境：為了讓大家更好地學(xué)習(xí)年、月、日的知識(shí)，老師還請(qǐng)了個(gè)好幫手，你們想知道是誰嗎?先給大家猜個(gè)謎語：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮(打一物)。學(xué)生興趣盎然，積極參與到猜謎活動(dòng)中，從而為學(xué)習(xí)心的知識(shí)作好了準(zhǔn)備。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)境

愛動(dòng)是小學(xué)生的一大心理特征，在教學(xué)中如果能想方設(shè)法、順應(yīng)其心理需要，引導(dǎo)他們自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。自己發(fā)現(xiàn)真理，這樣，就能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅活躍了課堂氣氛，而且發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了智力的開發(fā)，如在講三角形的概念時(shí)，預(yù)先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一根任意長細(xì)棒，課上讓他們?nèi)我馊齻€(gè)組合+順次把木棒兩端連接，看能否組成三角形，并隨時(shí)記錄結(jié)果。他們積極活躍，力爭發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。最后，學(xué)生之間討論、記錄結(jié)果，并啟發(fā)他們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再加上面提到的平行四邊形，在講它的不穩(wěn)定性的時(shí)候，可以借助學(xué)具袋的四根小棒拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)自己來發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)。

五、一題多變、多解設(shè)境

根據(jù)小學(xué)生心理和年齡的特點(diǎn)，一般小學(xué)生只能集中精力學(xué)習(xí)30分鐘，在這以后的時(shí)間里，如果題目沒有吸引力，注意力就容易分散。因此我們可以采取一題多問，一題多變以及變換問題的條件或結(jié)論等形式，改變問題的情趣，創(chuàng)設(shè)問題的情境，來集中注意力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形和的時(shí)候，在學(xué)生通過拼拼湊湊的方法得出三角形三個(gè)角的和180度時(shí)，緊跟一句，如果老師畫一個(gè)四邊形，你能計(jì)算出四邊形的四個(gè)內(nèi)角的和是多少嗎?如果你會(huì)做。應(yīng)該怎么做?這樣就能引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究問題。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，沒有一定的模式，只要深入地鉆研教材，多方學(xué)習(xí)，多了解學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則來精心設(shè)計(jì)，定能創(chuàng)設(shè)出活潑、熱情、躍躍欲試的問題情境地，有效地激發(fā)學(xué)生在獲得知識(shí)過程中的好奇欲望，探索欲望、創(chuàng)造欲望和競爭欲望。