淺談培養學生英語閱讀能力

對于初中的學生來說，已經具備了一定的英語聽讀能力，掌握一定數量的語匯和基本的語法，在繼續進行聽說讀寫訓練的同時，應側重培養閱讀能力，并使學生由此增強自學能力。

閱讀能力是指：①準確理解原文；②正常的閱讀速度；③提出和分析問題的能力。此三方面互相聯系，相輔相成。為培養學生的這些能力，我們在進行閱讀教學時注意抓了以下三個環節。

一、從培養興趣開始

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法獲得必要的知識，這就是求知欲。在教學實踐中不難發現，學生的學習興趣與教師的個人魅力有著十分密切的關系。首先，教師要用熱情洋溢的微笑，親切的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的身姿手勢，富有藝術性的教學語言……去感染學生，在課堂上著力營造師生之間和諧協調的“共振體系。”其次，除了教師深厚的語言功底和藝術性的引導講解外，要掌握火候，適當加快節奏，造成好奇，設置懸念；第三，根據青少年愛競爭，好勝心的心理特點，設計快速反應練習、辯論題進行競答，使他們在多變的閱讀中始終處于興奮、活躍的狀態。閱讀教學中，加強思想性、科學性、興趣性可以滿足學生的求知欲，成功滿足又促使他們產生對閱讀的新興趣，新追求。

二、由指導預習入手

預習是培養學生閱讀方法的重要途徑。教師通過預習的指導和整個教學活動，使學生借助工具書提高閱讀理解能力，探索英語自學方法。教師可根據教材和學生實際水平提出預習思考題，這樣不僅有助于學生課前了解教學內容重點、難點，而且能使他們發現問題。預習是增強閱讀教學效果的可靠保證，學習預習新授內容，有利于課堂精講多練，增加語言實踐機會，提高閱讀教學課堂效率。

三、重精讀、泛讀訓練

為了使學生掌握必要的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力，必須堅決摒棄“填鴨式”的教學方法，徹底更新觀念，讓學生成為閱讀實踐的主體。閱讀能力只能通過大量的閱讀實踐才能培養起來，閱讀能力的增強與閱讀量的多少成正比，因此教師在鼓勵學生進行大量的課外閱讀之時，教師要認真選擇教材和泛讀教材，在扎扎實實的閱讀實踐中去提高學生的閱讀能力。

精讀，能培養學生理解和表達能力，而這兩種能力都是交際能力。要在側重培養表達能力，特別是口頭表達能力的同時，培養學生的閱讀理解能力，對語言結構作適當歸納和操練，增加實際運用語言的能力和機會。

泛讀，是提高閱讀能力的主渠道，通過系統嚴格的閱讀訓練，使學生掌握正確的閱讀方法和基本的閱讀技能，不斷加快閱讀速度，擴大閱讀量，提高閱讀理解能力。泛讀增加了精讀中所學語言現象的復現率，擴大了語匯量，加快了閱讀速度，提高了閱讀理解能力。精讀的“小、慢、細”和泛讀的“多、快、粗”并舉，雙管齊下，就能快速而扎實地提高英語閱讀能力。

在閱讀中，首先使學生在閱讀中能夠自求了解，了解不了的才給學生一定幫助，困惑得解，才會事半功倍，凡學生能通過閱讀，思考弄懂的東西，教師絕不代勞，教師的分析、講解應抓住重點講清難點，并注重對學生的理解程度的有效反饋，分析、講解不宜花太多的時間，要避免內容繁瑣重復的分析；其次，要結合教材特點和學生的實際，精心設計提問，促進閱讀理解的深化。

課外閱讀是培養學生獨立閱讀和自學能力的有效途徑，教師可指導學生閱讀一些課外讀物上比較簡單的英語文章，英語小故事，這些讀物富于知識性，科學性、趣味性、能滿足學生的求知欲，激發學生強烈的學習興趣，進一步提高學生的自學能力。能力越強，課外閱讀的興趣越濃，形成了良性循環。

責任編輯楊博