淺析中學生英語閱讀能力的培養

摘要：抓好詞匯教學，過好單詞關，扎實語法知識，是提高閱讀理解能力的基礎和前提；了解相關的背景知識，掌握一定的技巧是提高閱讀理解能力的保障。

關鍵詞：詞匯教學；背景知識；閱讀數量和技巧

英語閱讀能力是一種綜合性的積極的思維活動，可分為感知階段和理解階段，這兩個階段交織在一起，貫穿于整個閱讀過程之中，這一過程的完成，涉及學生的認識能力，如記憶力、判斷力、推理能力等。而這些能力的提高對于英語閱讀能力的培養尤為重要。因此教師應在平時的教學過程中加強對學生英語閱讀技能的培養。

那么，如何才能更好地培養學生的閱讀能力？下面，根據自己的教學經驗談幾點做法：

一、夯實詞匯教學，理清句意，攻克閱讀難點

研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生閱讀的障礙。一方面，必須抓好語音知識、讀音規則和構詞法的教學，指導學生按照讀音規則記憶單詞；另一方面，必須抓聽寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動，強化記憶，利用遺忘曲線規律過好單詞聽寫關。另外，在教學過程中還要注意不斷引導學生歸納和區別一些同音詞、同義詞和反義詞，避免死記硬背。

英語的句子是按照一定的語法規則組成的。要讀懂文章，必須讓學生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學生掌握簡單句的五種基本句型和幾種復合句，學會辨析不同的簡單句型，準確找出句子的主干，把握句子的大意。教會學生辨析運用各種復合句，利于學生在閱讀文章時正確理解句子的含義。同時，要引導學生自覺運用英語習慣去思維和閱讀。

二、擴大背景知識，講解滲透，降低閱讀難度

實踐證明，學生經歷或熟知的故事類文章，由于往往能與自己的生活經歷和體驗結合起來，所以閱讀理解效果較好。而對他們不甚了解的說明類文章，閱讀理解的效果就不太理想，主要是因為學生缺乏相關背景知識。可見，給學生介紹相關的背景知識對提高學生的閱讀理解能力很有必要。背景知識的介紹，教師可以結合教材內容，或集中講解，或有意滲透。在學生閱讀前，教師介紹文章的相關背景知識，讓學生了解文章的大致內容，減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習時，通過分析學生習題中出現的錯誤，也可以及時補充背景知識。

另外，多了解英語國家的文化背景對英語閱讀能力的提高也十分重要。比如說“狗”這種動物，在西方國家，狗被認為是人類最好的朋友，許多和狗有關的習慣用語和諺語都對狗寵愛有加。如“Love me，love my dog.”（愛屋及烏）“a lucky dog”（幸運兒）。如果不了解西方文化中人們對狗的喜愛，就會直接影響對整篇文章的理解。因此，教師應指導學生多從英美文化背景方面學習語言。

三、精選閱讀材料，開闊視野，增加閱讀數量

根據學生的具體情況，精心選擇閱讀材料，有計劃地指導學生加大課外閱讀，也是提高閱讀能力、培養閱讀興趣的一個重要手段。在給學生選擇材料時應注意：①材料內容的趣味性。②材料難度要適中，適合學生的實際水平。③題材要多樣性、要廣泛，能開闊學生的視野。④材料要具有鮮明的時代性。廣泛的閱讀，不僅利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力。

四、掌握閱讀技巧，準確解題，提高閱讀速度

有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度。怎樣找出文章的主旨句呢？主旨句一般出現在文章的開頭或結尾，文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的，學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案。

此外，文章中出現的生詞可以通過聯系上下文的內容去猜測。可根據單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對所寫內容或人物的態度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之就是反對；如用的都是中性詞，說明作者持中立態度。

總之，培養學生閱讀能力是老師的責任之一，我們不能只顧講課本、講語法、練聽說而忽視學生閱讀能力的培養。只有學生閱讀能力提高了，學生的英語綜合水平才能有大幅度的提高。