淺談如何構(gòu)建師生互動(dòng)的地理課堂

摘要：構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)快樂(lè)和諧的課堂是新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教師的要求。教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，以豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)和完善的人格魅力，與學(xué)生建立民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；地理課堂；主動(dòng)參與；課堂氛圍

課堂是師生之間動(dòng)態(tài)交往的場(chǎng)所，是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同發(fā)展的教育實(shí)踐基地。構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)快樂(lè)和諧的課堂，是新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教育工作者的要求。然而在現(xiàn)行的課堂中，師生之間的交流與溝通往往只存在于表面上的應(yīng)答之中，教育教學(xué)的過(guò)程常常成為教師獨(dú)自“表演”的過(guò)程。那么如何構(gòu)建真正意義上的師生互動(dòng)的課堂呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：

一、良好的師生關(guān)系與民主的課堂氛圍

羅杰斯強(qiáng)調(diào)課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響很大，強(qiáng)迫的、威脅的方式，往往很難為學(xué)習(xí)者所接受。在課堂上教師用強(qiáng)硬的手段教育學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，如果是師生在一種相互理解和相互支持的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，和教師產(chǎn)生交流，共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此，教師要放下架子，多鼓勵(lì)學(xué)生，在地理課上教師要與學(xué)生一起探究自然界和生活生產(chǎn)中的地理問(wèn)題。從心理學(xué)的角度來(lái)看，課堂師生互動(dòng)是師生關(guān)系在課堂情景中的具體化，在課堂上教師與學(xué)生是作為活生生的人而發(fā)生的持續(xù)、動(dòng)態(tài)、雙向、具有促進(jìn)性的相互作用。因此，師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等共生的人際關(guān)系，課堂上教師與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系是給學(xué)生提供安全的心理支持、促進(jìn)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。平等友好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了心理認(rèn)同，獲得了心理自由。往往是教師越和學(xué)生平等相處，學(xué)生越會(huì)產(chǎn)生心理上的“向師力”，這也正是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)影響力的基礎(chǔ)。學(xué)生有了一個(gè)有豐富地理專業(yè)知識(shí)、能與他們進(jìn)行精神和情感交流的特殊“朋友”，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，個(gè)性思維就會(huì)活躍。但是，地理教師教的班多，每班的周課時(shí)少，不能象語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的老師那樣每天能有課下班。所以，地理教師一方面要具有親和力，另一方面要利用地理課生動(dòng)形象、奧妙無(wú)窮的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生，特別是對(duì)地理基礎(chǔ)差的學(xué)生，要給予更大的關(guān)注和輔導(dǎo)，才能贏得學(xué)生的友誼，也才能建立真正平等友好的師生關(guān)系，為師生互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑和探究的課堂情境。地理知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，很多地理問(wèn)題的設(shè)計(jì)都與生活密切聯(lián)系。而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎都是從書(shū)本到書(shū)本，很少細(xì)心觀察身邊的事和物。因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的體驗(yàn)、生活的見(jiàn)聞為典型設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生注意力，師生共同探討。生活的常識(shí)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的熱情，課堂上就能師生互動(dòng)起來(lái)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)和地理原理去解釋這些問(wèn)題，既可達(dá)到地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，又能體現(xiàn)新課程的理念：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。最重要的是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感悟到地理確實(shí)是一門(mén)有用的科學(xué)。例如：在上高二地理“環(huán)境人口容量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生提出“中國(guó)的人口會(huì)‘超載’嗎”的辯題，讓學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組進(jìn)行課堂辯論，教師擔(dān)任“主席”。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論醞釀之后，亮出正方的觀點(diǎn)：“中國(guó)有著龐大的人口基數(shù)，面臨嚴(yán)重的人口問(wèn)題。13億就是一個(gè)極其巨大的數(shù)目，在短時(shí)期內(nèi)，由于人口慣性，會(huì)繼續(xù)導(dǎo)致人口不斷增長(zhǎng)。所以說(shuō)中國(guó)人口會(huì)超載。”反方的觀點(diǎn)：“近年來(lái)中國(guó)計(jì)劃生育工作成果顯著，人口自然增長(zhǎng)率已接近‘現(xiàn)代型’。目前雖然在農(nóng)村還有‘超生游擊隊(duì)’，但隨著計(jì)劃生育政策的進(jìn)一步深入人心，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率會(huì)逐漸降低，所以我國(guó)人口不會(huì)超載。”正方、反方觀點(diǎn)鮮明，學(xué)生情緒高漲，紛紛為自己的小組出謀劃策，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)的地理課堂油然而生。

三、構(gòu)建師生互動(dòng)的地理課堂

師生互動(dòng)地理課堂的構(gòu)建，不能離開(kāi)教師的引領(lǐng)作用，教師要精心設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的教學(xué)情景，才能達(dá)到師生互動(dòng)的目的。師生互動(dòng)過(guò)程中教師要始終關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，幾個(gè)好學(xué)生的參與或全班同學(xué)的齊生回答“是”、“對(duì)”并不是真正意義上的互動(dòng)，有時(shí)雖然沒(méi)有學(xué)生發(fā)言，但教師聲情并茂的講解，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也起到了課堂師生的內(nèi)隱互動(dòng)效應(yīng)。課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以“預(yù)設(shè)”是教學(xué)的基本要求。構(gòu)建師生互動(dòng)的地理課堂，教師要事先設(shè)計(jì)好教案或?qū)W案。但是，師生互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)提出一些教師意想不到的問(wèn)題，回答出一些富有創(chuàng)意的“標(biāo)準(zhǔn)答案”以外的答案，這就要求教師要提高課堂的應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中生成的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生的互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂不斷產(chǎn)生新的思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展、有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。