中學武術業余訓練嵌入德育的可行性研究

摘要：本文根據現在中學武術業余訓練的現狀，論述中學武術業余訓練嵌入思想道德教育的意義、可行性及必要性，在對中學武術業余訓練中存在的問題進行剖析的同時提出改進措施，從而促進武術業余訓練在中學的提高和發展，并使中學生綜合素質得到全面的發展。

關鍵詞：中學武術；思想道德教育；業余訓練

一、指導思想

武術在我國有悠遠的歷史，在中學體育課中很受歡迎。武術課有別于一般體育課程，中學生通過武術不僅能很好地了解我國文化的精髓，還能在武術業余訓練中找到歸屬感。在指導思想上應該以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實中央和我市關于加強和改進未成年人思想道德建設的精神和部署，圍繞建設“創業創新創優”的新江蘇精神，堅持社會主義辦學方向，堅持以人為本、育人為本、德育為首。以培養具有基礎文明素養、社會責任感、民族精神、世界眼光和國際交往能力的新時代青少年為目標；以培養符合“四有”新人標準和德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人為總體要求；以增強愛國情感、確立遠大志向、規范行為習慣、提高中學生的綜合素質，更好地迎接2014年“南京青奧會”為主要任務。

二、中學體育業余訓練現狀

現階段經濟狀況決定了中學校不可能有較多資金，所以相當長的歷史時期內，中學的體育經費不會有一個很大的改觀，總的來說，目前我國中學體育教育的現狀是缺錢、缺場地、缺器材、缺專項訓練的體育教師，這樣給中學業余體育訓練工作帶來了難以克服的困難。一個懂得教育規律、熱心體育事業的領導班子是搞好業余訓練的重要保證，受應試教育的影響，不少學校存在著片面追求升學率的現象，學校領導對業余訓練不重視。比較好的學校也只是把體育教學及群體活動作為重點，業余訓練成了“多余”。有的學校為了節省學習時間甚至占用了課外活動時間，給開展武術業余訓練帶來極其不利的因素。

三、中學業余武術訓練嵌入思想道德教育的作用

1.中學業余武術訓練的作用。武術運動既有搏擊運動，又有套路運動，還具有形神兼備、內外合一的完美藝術性和廣泛的適應性，加之武術器械琳瑯滿目，運動技法千變萬化及扣人心弦的高難動作和完美的藝術造型，把健、力、美有機地融為一體，構成了武術運動所特有的民族藝術特色。

武術運動可使身體素質得到全面發展，使內臟器官的機能水平得到提高。武術運動的屈伸、回環、平衡、跳躍、翻騰、跌撲、滾翻等動作，能有效鍛煉和增強肌肉的彈性、韌帶的柔韌、關節的靈活性及機體的力量、耐力和速度等素質。經常參加復雜多變、難易結合的武術動作的練習，可以提高大腦皮層支配各器官活動的能力，又由于武術鍛煉對呼吸有特殊的要求，這對呼吸系統、血液循環系統都起到了良好的鍛煉作用。業余武術訓練能有效地豐富學生的業余文化生活，使學生的身體素質得到全面提高，促進正常的體育課教學及學生對其他學科的學習。

2.中學業余武術訓練嵌入思想道德教育的作用。落實教育發展戰略，構建與教育相匹配的德育工作新格局，弘揚和培育民族精神。其標志為：注重每一個學生的健康成長，為學生全面發展和終身發展奠定良好的思想道德基礎，學生基礎文明素養得到明顯提高。全體教職員工全員育人、教育教學全過程育人的意識和氛圍進一步增強。以學校為主導，充分發揮家庭、社區教育功能，廣泛吸收國內外有益教育經驗，德育資源實現有效整合；依法管理，立足建設，保證德育工作持續健康發展。

四、中學武術業余訓練中存在的問題

一方面學校以及學生自身對于武術的重視程度不夠，從目前中學體育課程設置現狀來看，武術課在中學整個培養方案中的課時有限，學生對武術課很是期待；另一方面武術是以技擊動作為主要內容，以套路和格斗為主要運動形式，并注重內外兼修的傳統體育項目。武術的內容非常豐富，但是技術復雜、變化較多。武術課學生考試成績的評判多以學期末的“技術考試”為主。造成學生片面重視技術的學習而忽略了文化的傳承，而對于不影響成績的理論課程視而不見，以至于學生學習了很久的武術，但是對于武術的基本理論、文化內涵以及武術特有的健身原理和功能并未透徹理解和掌握。

五、如何在中學業余武術訓練中嵌入思想道德教育

1.中學武術業余訓練嵌入思想道德教育的時間選擇。中學生課余訓練與專業運動訓練有相似之處，也有不同之處，業余訓練的特點是時間的業余性。業余訓練時間主要是利于雙休以及寒暑假、節假日堅持教學、訓練。把握好時機，及時有效地在業余訓練過程中導入思想道德教育，充分體現課堂教學育人為本、德育為先的原則要求，切實減輕學生的課業負擔。

2.中學武術業余訓練的內容選擇。武術業余訓練的基本內容包括：基本技術訓練、戰術訓練、身體訓練以及必要的體育知識、技術學習、心理素質培養、思想道德教育等。我們主要對中學基本技術訓練內容加以探討，基本技術訓練主要包括基本功、基本動作和套路技術訓練。隨著人類的進步與發展，武術學習光有身體上的訓練內容是不夠的。因此，在中學武術業余訓練的內容選擇上應該加入思想道德教育以滿足中學生的全面發展，全體教師都是德育工作者，全部教學活動都是德育的實施過程。充分發揮每位教師教書育人的重要作用，是落實全員德育和全過程德育的關鍵環節。在新課程的實施過程中，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程體驗，從而完成情感、態度和價值觀的過程。

3.武術教學中進行分組分層教學。分組分層體育教學模式是一個動態開放的系統，這種教學模式總是隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發展變化，不斷地得到改進、創新和發展而日臻完善的。分組分層次的課程教學模式，能有效地增強學生體質，提高學生體育意識和能力，促進學生鍛煉習慣的養成，對學生進行終身體育教育和培養良好的思想道德是十分有效的。武術教學中實施分組分層次最大的成功點是能有效地激發學生的學習熱情，使學生在中學武術選項中能根據自己的情況取得更好的提高，能更多地掌握武術知識技能。分組分層次教學使學生感覺良好，心理滿足，自尊心和自信心得到極大提高，使全體學生都能體驗到武術學習中的快樂，扭轉了學生喜歡武術而不喜歡上武術課的現象，為學生終身運動的思想形成打下良好的基礎。

4.發揮課堂教學主渠道作用，做到全過程育人。武學內容豐富，理論博大精深，功夫亦無止境。學生在練習的時候，可以通過互相學習，切磋技藝，交流體會。這擴大了學生的交往，增進了友誼，豐富了業余生活。武術項目的觀賞價值也很高，不論是技術動作的藝術美，套路演練時的內外合一、形神兼備的和諧美，還是團體競賽時團隊的團結一致的氣勢，都給人以美德享受和精神上的激勵，深受廣大學生的喜愛，豐富了人們的精神生活。這是別的體育教學項目所無法企及的。

總之，除了以上幾點外，中學生武術學習是一種內涵非常豐富的課程，在有序的教育教學的課程里，傳統的武術教育，反饋于學生身上應該是除了全身肌肉的鍛煉、爆發力、身體協調性、平衡感、穩定性、自我意志和激發一定的身體潛力外，還要發揮課堂教學主渠道作用，做到全過程育人，充分挖掘武術課程中的德育資源，創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，使教學過程成為向學生傳遞正確價值觀的過程。

參考文獻：

[1]梅漢超.論現代武術訓練的發展趨勢[J].武漢體育學院學報，2000，（3）.

[2]楊建營.對比奧運競技體育談中國武術體系的未來發展[J].西安體育學院學報，2005，（22）.

[3]邱丕相.文化爭奪的時代：傳統武術的無奈[J].西安體育學學報，2006，（5）.

[4]國家體育總局武術研究院.我國中小學武術教育改革與發展的研究[M].北京：高等教育出社，2008.

[5]楊建營，等.生態文明視域下武術培育民族精神的理論及實踐研究[J].中國體育科技，2008.

[6]楊建營，邱丕相.武術的文化進程探析[J].上海體育學院學報，2008.