新課程教改中初中物理教學(xué)的探究

摘要：在教學(xué)中培養(yǎng)能力是教學(xué)的重中之重，每個教師都必須努力做到。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每個教師要對學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，才能使學(xué)生的素質(zhì)不斷全面提高，這才是素質(zhì)教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：課堂；實驗；制作；興趣

新課程的實施要求教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，在實施新課程的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生檢視和反思自我成長渴望，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和配合者，在教育方式上，要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性格。讓他們動手、動腦、動口、動筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)和主人翁的意識進(jìn)入課堂教學(xué)活動中去，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實感和自豪感。

一、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維

初中生的心理及生理特點(diǎn)導(dǎo)致精神集中的時間不長，因此要求教師要注重課堂藝術(shù)。缺乏課堂藝術(shù)的教學(xué)是枯燥、乏味的，也是沒有生命力的。因此，我們要善于捕捉學(xué)生的一舉一動，當(dāng)場將學(xué)生的“一舉一動”引入課堂的教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其處于高度興奮狀態(tài)之中。在新形勢的教育中，我們不僅要創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)編制問題，還要不斷提高自己在課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，同時調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)。這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高教育效果，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的?！弊允褂眯陆滩囊詠?，各位老師不斷思考、不斷探究教學(xué)方法，也初步積累了許多經(jīng)驗，我們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)普遍得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力和實踐能力也都有很大的提高。我們深切地感到新一輪課程改革給我們帶來的變化是較大的。新課程注重從自然與生活現(xiàn)象引入問題，通過探究尋找規(guī)律，然后介紹知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。我們要充分利用問題，利用課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高課堂效率。初中生年齡小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在單元或綜合復(fù)習(xí)時，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運(yùn)動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進(jìn)行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識動手動腦解決實際問題的好習(xí)慣?！盁崴渴侨绾畏乐篃醾鬟f的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學(xué)生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。課堂提問要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會問，學(xué)會猜，學(xué)會做，學(xué)會想，還應(yīng)學(xué)會相互合作。教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動機(jī)。在課堂上不要采取填鴨式和滿灌堂的教學(xué)方式，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時間；教師要在物理教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中觀察到的物理現(xiàn)象、課本上的物理規(guī)律、概念大膽質(zhì)疑，并設(shè)法獲得科學(xué)的結(jié)論。對于學(xué)生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些質(zhì)疑是錯誤的，我們也要好好珍惜，注意保護(hù)學(xué)生的積極性，決不可嘲諷打擊。對一些本質(zhì)矛盾隱蔽得較深的問題，教師可精心設(shè)計質(zhì)疑的情境，讓矛盾暴露地明顯一些，促使學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)的教給學(xué)生一些質(zhì)疑的正確方法，要注重實驗教學(xué)，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識與技能，體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實踐動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。