淺談高中政治課自主學習教學法

摘要：高中思想政治課程改革實施自主學習教學法能讓教師和學生在學習中都得到解放，是符合高中生心理特點和認知規律的有意義的學習。自主學習有利于學生學習的自主性、主動性和創造性的充分發揮，促進學生主體發展，達到主體性素質的全面提高，也使教師的教學能力和水平不斷提高。

關鍵詞：課程改革；自主學習；教學方法；教學模式

有很多老師在教學實踐中總在抱怨自己也很努力地研究教材和學生，努力備課和上課，認真批改和輔導作業，考試成績平均分還可以，但是缺少高分。自己認為講得很多很全面，很累，更著急。學生也抱怨，上課多，聽得多，作業多，但總也考不到高分，缺乏能力。其實這樣的老師必須轉變傳統的教學觀念，打破傳統的政治教學模式的束縛，教學方法要從教師的講為主向學生自我學習為主轉變。因此培養學生自我探索和自主學習能力，已經已成為學校教學的重大課題。

一、自主學習教學法認識

傳統的課堂教學普遍存在著主客體錯位現象，即只注重教師主導作用的發揮，忽視學生主體地位的體現；在學生還沒有去探索知識或是還沒有遇到困難之前，教師便過早地給予鋪墊，過早地給學生解難引路，很少給學生創造獨立思考的機會；教學中教師大包大攬，講解過多、過細，留給學生獨立思考的空間太小。這樣的教學抑制了學生主體作用的發揮，容易使學生產生依賴心理，不利于學生主動探求知識的能力的培養，最終會影響學生整體素質的提高。如今素質教育培養人才的目標發生了根本性改變，受教育者不再是聽話溫順的而是有鮮明個性的個體，中學思想政治新教材的問世也要求改變以往的課堂教學方法。減輕學生過重的課業負擔是當前教育改革的大趨勢，教師要在減輕負擔的情況下，提高教學質量，要求轉變教學觀念，改革教學方法，調動學生的積極性，提高教學效率，向課堂要質量。

二、自主學習教學法實施的嘗試

引導學生自主學習，要求突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，加強對學生學習方法、學習能力的培養，充分挖掘學生的潛能，引導學生積極探索，在學習中自主發展，在探索中不斷創新，讓學生成為課堂的主人。在教學活動中，教師應多鼓勵學生獨立探索新知，最大限度地為學生創造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，不輕易鋪墊，不輕易講解，不輕易暗示，讓學生自己去領悟、發現新知。只有在學生感到“山窮水盡疑無路”的時候，教師才給予適時、適度的講解，幫助學生突破難點。因此，在這一環節，教師只將本節所要學習的內容告訴學生，提出具體的學習要求，讓學生看書自學，其目的在于鼓勵學生積極主動地去探索知識，培養學生的主體意識和獨立探索知識的能力。學生的學習過程，自始至終就是一個創造性思維過程，在學生充分自學的基礎上，教師只講述學習方法、分析問題的方法，從而達到教與學的有機結合。學生在認知過程中，由于缺乏背景知識或認知策略陷于困境時或材料來源不足而導致識記來得突兀，產生認知障礙，這時教師就應給予適當鋪墊，但不應去直接講解，而是舉證足夠的史料，來幫助學生理解，使學生的學習從自由王國走向自然王國，這是對學生主體地位深層次的強化，是對課堂教學的深加工，注重了對學生知識發生過程的創新性思維能力的培養。學生帶著問題自學教材內容，在全面掌握基礎知識的同時，教師要適當點撥，讓學生認真思考現象背后的本質規律，可以從不同的角度、不同的側面分析問題，把正向命題和培養求異思維能力的逆向命題結合起來，不僅知道“是什么”，還應知道“為什么”，提倡不同觀點的爭鳴。

三、運用自主學習教學模式應該注意的問題

在實施過程中要破除教師中心論，教師要由主演變為主導，克服角色錯位，體現學生的能動作用，調動學生的求知積極性，動腦思維，大膽探索，還課堂給學生，這是實施自主創新的前提。師生之間只有分工的不同，在人格上是平等的，要以學生為朋友，營造輕松愉快的對話氣氛，這樣就會使學生克服心理障礙，輕裝上陣；要充分相信學生，拿起表揚的武器，多鼓勵，少指責，不要損害其自尊心和自信心這是實施自主創新的基礎。只有鼓勵學生大膽提出問題，才能激發思維的火花，還要引導學生各抒己見，暢所欲言，不斷開拓學生的思路，學會正確的思維方法，一個問題從多個角度去分析，正面問題從逆向去挖掘，培養學生善于發現問題解決問題的能力，為學生的立身打基礎，為學生的終生服務，這是實施創新教育的關鍵。在教學過程中，為調動學生自主學習的積極性，在操作上要采用多種方法和多種手段調動學生的感官，使學生始終保持旺盛的精力和積極向上的求知欲，啟迪學生的智慧，引發學生的共鳴，使學生的思維處于高度活躍階段，這是自學新知識、開拓新思維、實施自主創新教學模式的不竭動力。要教給學生科學的自學方法，該詳則詳，深入挖掘；該略則略，大體了解，對重點內容要進行分析概括，最后找出問題的本質和規律，總結內容要簡明扼要，突出中心，這樣就可以使學生自學過程少走彎路，有充足的時間加強創新能力的訓練，這是實施自主創新學習的保障。