淺析構建高效課堂的策略與方法

摘要：教育改革的發展給教學帶來了新氣象，在新的教學條件下，采取哪些策略提高課堂效果，本文主要從四個方面進行闡述構建高效課堂的策略與方法。

關鍵詞：教學；高效課堂；策略

隨著教育改革的不斷深入，老師的觀念在逐步轉變，我們的課堂也變得生動活潑有趣了。多媒體輔助教學、空調間配置、舒適的桌椅、老師教學手段的更新等等，可學生收獲了多少，消化了多少，提高了多少，課堂教學的效果值得我們深思。老師只有采用適當的課堂教學策略與方法，創設出和諧的課堂環境，才能形成真正活躍、高效的課堂，收到較好的教學效果。

一、精心準備，巧妙設計

一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。無論教學內容如何變化，老師都應先了解本課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。在講課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚，突出重點，用不同的方式、方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其他問題便會迎刃而解。

課堂授課中的各個環節、細節都要詳細考慮，尤其是過渡不要生硬，采取適當的事例、運用合適的語言進行過渡，使其顯得自然、順暢。一節課，要特別重視開始的一分鐘，良好的開端是成功的一半。45分鐘里的第一分鐘做些什么事，說些什么話，形象和言談舉止對整節課的進程非常重要。其基本原則是運用各種方式方法在教學的第一時間創設良好的教學氛圍，讓學生進入角色。如用微笑法感染學生的情緒；用靜候觀察法收斂學生散亂的心情；用小測法引導學生進入知識時空等等。

二、相信學生，不斷進步

我們強調在課堂教學中運用主體性教學模式，它是以充分發揮師生的積極性、主動性、創造性為前提，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，使其知識、能力、技能等得到全面發展的一種教學模式。從這個意義上來說，主體性教學模式的基礎之一就是“充分相信學生”，并始終貫穿于整個教學過程，逐步實現教學目標。

“充分相信學生”就是學生能夠完成的事讓學生自己做；學生不能夠完成的事老師設置臺階讓學生自己做；同時，老師應充分尊重學生的學習“成果”。因此，我們在課堂教學中應當更多地關注以下問題：哪些知識應該讓學生做，做到什么程度；什么時候應該設置臺階，設置多高的臺階；哪個環節上需點撥，點撥到什么火候；什么做法應推廣，推廣的重點是什么；哪些方面應鼓勵，鼓勵他們向什么方向發展；哪些同學須表揚，表揚面夠不夠充分；哪個地方需糾正，用什么方式方法來糾正等等，只有這樣，學生主體能動性才能得到充分發揮，學生的發展才是全面的發展。

二、取信于學生，以學識感人

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”要想讓學生對課堂感興趣，對老師感興趣，首先要讓學生了解老師的為人處世之道，讓學生感受到老師扎實的知識功底、全面的知識結構和廣泛的興趣愛好，通過平時的相處，讓學生體會到老師是個可信賴的人。老師厚實的文化底蘊、良好的素質修養和易于為人所接受的性格，通過流利的口才表達對學生的愛護和信賴。讓學生對老師所講授的知識感興趣，激起學生的好奇之心、發問之心和解決問題之心，以學識感化學生。

三、用幽默調節氣氛，縮短距離

教學實踐證明，老師給學生的第一印象非常重要。師生初次接觸彼此陌生，老師幾句幽默的開場白便能調節緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到老師的和藹可親，愿意與老師配合。如一位姓程的老師在第一堂課自我介紹時說，在下姓程，程咬金的后代，喜運動，愛唱歌，樂交友，不知各位是否愿意跟我這個后來的小程咬金交朋友啊？學生的興致一下子就調動起來了。

現代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們喜歡博學多才、熱情開朗、平易近人又具有較高講話藝術的老師，不喜歡正襟危言、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。錢夢龍老師在一次示范課上，發現課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎：雖然發了財，夜夜想成才（財），打一人名。”此語一出，如一石子投入平靜的湖中，激起了學生的好奇心和探究欲。一會，一同學舉手回答“錢夢龍”。全班隨之報以熱烈掌聲，師生關系一下貼近了。學生頓時覺得這是一位風趣幽默的老師，跟這樣的老師學習一定是輕松愉快的樂事。

四、創設情境，營造創造教學的氛圍

情境包括課堂的氣氛和學習的場景。創造性的教學不是以教給學生如何牢記已知事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。不是給學生奉送現成真理，而是引導學生不斷探索和發現真理。