初中歷史課堂教學芻議

摘要：初中歷史教學在培養學生基本素質的過程中有著不可替代的作用。通過對歷史人物、歷史事件、歷史現象的評析，學生不僅能夠明辮是非，還能培養良好的道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義制度。因此，歷史教學是一項光榮而艱巨的工作，必須不斷改進歷史課堂教學方法。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學方法

課堂教學是完成教育教學任務的主渠道、主陣地，歷史新課改教育目標的實現更多依賴于課堂教學的滲透和落實。學生完成學習的絕大部分時間是在課堂上度過的，課堂生活的質量直接影響著他們當前及以后的多方面的成長和發展。歷史教學，作為依托歷史喚醒人對世界的意義和人本身生存的意義的領悟的一項活動，理應創建一種具有生活意義和生命價值的課堂教學新生活。本文通過作者外出聽課學習、自己的教學實踐，就歷史課堂教學方法做一個探討，以求教于大家。

一、提高歷史課堂的趣味性

興趣是學生學習活動的心理動力，激發興趣是初中階段教學中不可忽視的。現代教學論認為，學習過程是學習者自我教育過程，學習活動是一種認識過程，但它是一種特殊的認知過程。即學生的歷史學習過程也是學習者自我教育的過程，學習不僅僅是作為觀念形態的認知活動，它要求學習者必須全身心地參與。學生是學習的主體，教學過程中必須發揮學生的能動性、自主性和創造性。歷史教學中最佳教學情境的創設，有利于激發學生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的真情投入，現代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，充分調動學生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起進行積極思維活動。

如《第一次世界大戰》一課的導入課，教師首先拿出一個現代坦克模型（兒童電動玩具坦克），并發出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意力，引起學生的興趣；接著問，最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰爭中首次使用的？通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣。通過語言、實物、聲音的配合，一下子就把學生吸引過來，為一節課的成功打下了良好的基礎。

二、引導學生提高歷史學習能力

蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生借助已有知識獲取新知的能力，并使學習成為一種思索活動?！痹诔踔袣v史課的教學中，教師應利用深淺適度，富有啟發性的問題來巧設疑問，以達到激發學生自己思考，開拓學生思維，培養學生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學生好的學習方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學生的“漁”，實際上就是教給學生自我學習的能力。教師不僅僅是歷史基礎知識的傳授者，更是歷史學習方法的指導者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認識的邏輯出發，循循善誘、循序漸進地指導學生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。

在教學過程中，教師要有意識地對學生進行多種思維的訓練，提高學生的綜合學習能力?？梢郧稍O疑難，激活思路，因為思維活動通常都是由疑問而產生的。只有當學生對所學問題產生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產黨人，共產黨為什么不乘機消滅蔣介石？”學生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進行積極的思考。

除了在教學方式和內容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導學生分析歷史人物，達到以史為鑒的目的。這些課后習題要注意培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，教師也可要求學生在分組討論中完成習題，使學生在開放式爭論中親自參與不斷發現問題，分析問題，從而增強學習歷史的能力。

三、創設優化的歷史教學情境

鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。舉例來說，中國近現代史主要講述的是自鴉片戰爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學習是要通過社會發展進程的教育，培養學生的愛國情感和激勵學生為國奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰爭》這一節時我首先放了一些電影《林則徐》《鴉片戰爭》的經典片段，在加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的19世紀中期。很快，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打”的道理。

課堂教學是新課程改革的歸屬和落腳點，解決現存問題、推進初中歷史教學改革向縱深發展，對我們來說任重道遠。