唱響和諧之音 發展多元能力

摘要：新課程的培養目標強調培養學生合作意識，發展學生多元能力，注重教學過程中能力與知識技能的培養。音樂教育作為一種審美教育貫穿于學生的課堂內外。而課外活動既能豐富學生的課余生活，又可以在活動中發展學生的能力，提供學生參與實踐的機會與舞臺。在校內組織全體學生參與的班級合唱比賽是其他活動無法替代的活動形式。通過活動可以全方位地發展學生的各項能力。

關鍵詞：班級合唱；審美；和諧；概念

隨著教育改革的不斷深入，在教學中培養學生合作意識和習慣、發展學生的多元能力成為教學的重中之重。面對中學生開展有效的課外活動是課堂教學有效的補充。在眾多的音樂課外活動中，開展班級合唱比賽可以多方位地培養學生的能力。

一、我型我秀，展示自我才華

班級合唱的組織以學生為主，學生根據自己班級的特點進行策劃。唱自己熟悉的歌，唱自己喜愛的歌，在排練過程中群策群力，這些都可以充分地發揮學生的積極能動性，增強班集體的凝聚力。

合唱可以使不同特長的孩子的能力得到發揮。樂感好的同學臺前一站，做回指揮；擅長語言表現的同學拿著話筒，傾情朗誦一番；聲音好的同學可以擔任領唱；協調性好的同學展一展舞姿。小小的舞臺，繽紛的世界。那幾分鐘的展現對于每個孩子都會收獲一種快樂，是成功感和責任感的凝聚和體現。

二、科學選曲，拓寬音樂視野

以班級為單位的合唱不同于學校合唱隊的合唱，專業要求上要降低標準。但是整個排練過程卻是一點都省不了，反而更加繁瑣。由于個體水平的局限，要根據不同班集體的特點來進行策劃、選曲、排練。

指導學生正確選曲是排練的第一步。首先我們可以給學生一個主題，可以是革命歌曲為主題的比賽，或是健康向上的校園歌曲，也可定一首必唱歌曲，另一首自選主題，還可以將一些歌曲羅列在一起供學生參考。學生根據比賽的要求自行選曲。學生的選曲來源于自己的積累，課本上所學習的歌曲，電視、網絡和各大媒體上的歌曲。可以大致分革命歌曲、校園歌曲、簡單的藝術歌曲。

革命歌曲簡單易唱。既可以通過歌聲傳揚正氣，又可以在歌曲的演唱中讓學生受到革命傳統的教育，傳承經典的革命老歌。這是一次很好的思想洗禮，起到語言說教不可替代的作用。

經典的合唱作品有《在太行山上》《保衛黃河》《解放區的天》《歌唱祖國》《歌唱二小放牛郎》《打靶歸來》等等。這些歌曲中有簡單的二聲部合唱，有單聲部齊唱，班級可以根據各自不同的特點進行選擇。

三、豐富形式，發展綜合能力

1.為聲音增色增彩，增強聲音的表現力。單聲部的歌曲中可以運用男女聲音色的對比、獨唱與齊唱的對比增強音樂的表現力。中學生的聲音處在變聲階段，這一階段的特點是聲音的音區較窄，有效音的音區在小字組的a到小字一組的d中間，男女聲的聲音特點己初步形成，有了明顯的不同。有效地利用音色的對比進行分聲部歌唱可以豐富聲音的表現力。男聲表現氣勢宏偉雄壯有力的情感需要，女聲則表現相對柔和的情感需求。在聲音對比的基礎上注意獨唱與齊唱形式運用，領唱和齊唱的對比能起到豐富音色的作用，使聲音的色彩發生了變化，豐富了聲音的表現力。力度的對比需要一定的演唱基礎及班級體成員間的密切配合，還依賴于演唱者與指揮的配合。在一些歌曲中合理地運用力度的對比能夠起到意想不到的效果。用二聲部輪唱、單個和音的伴唱、二聲部合唱來豐富聲音，增強音樂的表現效果。當合唱成員可以完全正確地演唱出單聲部后，加入一些和聲效果讓聲音的表現更具藝術效果。實踐中常用的方式有在恰當的位置加入和聲音中的某個音，用跳音、長音、短音達到理想的效果，部分學生用哼鳴伴唱，部分學生唱旋律聲部，從聲音的角度讓歌曲的色彩得到變化。

2.從隊形上入手，豐富視覺的觀感美。整體隊形的的不同排列方式有效地強化視覺效果。一般來說中學生的聲音己處于變聲階段。再加上男女生個子的懸殊，一些變化隊形不適用班級合唱隊列。通常的方式采用女生站在前兩排，男生站在后兩排；運用前后對齊的方式或者前后交叉的隊形排列。有效隊形的變化主要是指在不影響演唱效果的前提下留出的一些變化空間。比如說演唱《共青團團歌》時，采用幾名男同學圍著團旗行走隊列或者來一段舞蹈。在歌曲演唱的過程中走上中間空出的站臺。隊列的排列就是左右兩邊是對稱的男女聲隊形，中間部分是舞蹈的同學與團旗的位置。這樣，由于男女聲相對集中，聲音不受影響，隊形又有了變化。

我們還可以通過服裝的對比變化營造隊列的整體美。比如男生穿的是短袖白襯衫，女生穿的是粉紅色背帶裙。兩邊的邊緣兩列都站女生或者男生，形成花邊效果，豐富了視覺的美感。

隊形變化只是輔助手段，如果為了尋求變化而影響聲音的美是不可取的。合唱本身首先是歌唱。沒了聲音的美何談其他的美。筆者曾在一次校內合唱比賽中見過這樣一個案例。一個班級花費了大量的時間聘請了校外輔導員，唱的歌是《校園的早晨》。全班五六十個學生，六七個同學一組和著節拍一隊隊上場，排起了形狀不同、極富朝氣的漂亮造型。隊員的精神狀態調整到極佳狀態，讓看者贊嘆。走臺時發現因為歌唱者位置分散不固定導致聲音出不來。演出時只得用原聲假唱。顯然這是一次失敗的案例。整體策劃與中學生的實際清況、舞臺實際演出效果、合唱的特點相沖突。在保證聲音的基礎上尋求變化才是可行的。

3.加入適當的動作，渲染歌曲的氣氛。在演唱中加入一些表現歌曲的輔助手段，鍛煉學生的動作協調性和對作品的理解分析能力，進一步強化其合作意識。例如：在唱某一樂句時右邊的同學朝同一方向轉動四十五度，在唱下一個并列樂句時左邊的同學朝另一向轉動四十五度。接著一個轉折樂句或合樂句時兩邊的同學同時轉回原來的方向。這樣在演唱的過程中通過分做動作讓學生知道了歌曲中樂句的劃分。諸如此類的方式多種多樣：大家同時隨著音樂在強拍上點頭或者在其中的某一拍突出某個音，來鍛煉隊員的注意力，增加聆聽、感受、分析音樂的能力，強化對作品結構的理解。

在某些具有地方風格歌曲的演唱時，加入一些道具以及有特色的動作。讓合唱隊員在歌唱的同時，了解感受該地區的音樂文化特點。如演唱《青春舞曲》時，我們加入跺腳的動作，體會新疆音樂的歡快的速度，典型的切分音節奏型。還可以讓前排的女生手拿維吾爾族的特色樂器——手鼓做簡單的動作增強音樂的節奏感。總之，要動腦筋根據不同的歌曲、不同班級的實際情況來定。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小小的舞臺給了孩子們尋求美、展現美、探索美、表現美的機會，合唱的舞臺給了同學們一次與音樂親密接觸的嘗試，是其他的形式所無法替代的一種活動方式。

四、正確評價，發展審美能力

在活動的開展過程中，要形成科學合理的評價標準，這樣活動才能長久、健康地開展下去。一旦出現了偏離，學生會覺得無所適從、委屈，導致對對音樂鑒賞的能力出現差錯。作為專業教師要指導評審團給出一定的評分標準，減少誤評錯評的可能性。評審團可以由教師和學生共同擔任。

1.首先在聲音上要給予明確的評定標準，指出喊唱叫唱的錯誤性。孩子們在教師的指導下掌握放松喉頭用氣聲歌唱的要點。在班級合唱的比賽中，他們往往為班組榮譽而唱，錯誤地認為聲音越響唱得越好，忽視了正確的發聲。出現這樣的情況，在評分上要出現大的扣分，強化觀念，指出喊唱是歌唱的禁區。

2.音樂的基本要素是評價的根本，如歌唱的音準、節奏、速度的把握，指揮的拍點正確與否是必須掌握的重點。合唱是以唱為主的綜合藝術，唱不準何談藝術。例如在我校2009合唱比賽中，有幾個班級選唱的是一首《愛我中華》，聲音響亮、整齊。可沒有一個班級音準上完全正確。這首歌曲中有一句較難把握的樂句，這一樂句中的純五度和純四度不易唱準，還有的班級指揮只是一種擺設，沒有起到在節奏上對隊員的提示指揮作用，有的甚至拍點都顛倒了，這些都是扣分點。

3.對情感的表達進行評價，是提升合唱水平的關鍵。音樂的重點是為了抒情，唱好一首歌曲的重點是為了表達心中的情感。完美的合唱要在唱的基礎上，通過各種輔助手段引起情感的共鳴。一般參賽曲目由兩三首組成，歌曲的組合可采用兩種不同意境的歌曲，也可以采用相似意境的歌曲。例如有這樣一個案例，有一個班級選唱了一首《魯冰花》和一首《蟲兒飛》。這兩首歌都是以孩子為主題，一首表達了自己對在5·12地震中失去生命的孩子們的思念之情。演唱《魯冰花》時，他們用手語來和著清亮的歌聲表達孩子與母親之間的情感。在唱《蟲兒飛》時，歌聲變得安靜，若有所思，臨近尾聲時，一個女聲用發自肺腑的聲音動情地說到：

天空低垂，凄涼的淚

繁星眨眼，心中思念

5·12的震動讓孩子們無助地流淚

你們思念誰

不怕天黑，也不要害怕心碎

天堂里蟲兒飛

我們一起祝福

——孩子們自由地飛

當音樂聲、歌聲、朗誦的聲音都結束時，會場上響起了雷鳴般的掌聲，隨即一片安靜。在場的評委眼睛里閃著淚花。這是心與心的交流，這是情感的共鳴。如果音樂如一首詩，合唱就如一首表達共同心聲的贊美詩；音樂如一幅畫，合唱就如同一卷立體的畫卷。班級合唱是面對全體學生的合唱，給全體學生提供展現自我的舞臺。對于全面提升學生的音樂素質，增強學生策劃組織活動的能力，增進班級體的凝聚力都起著重要的作用。班級合唱是學校音樂教育中不可或缺的活動。從專業的角度來講合唱講究的是協調。協調是由音量、音色、音準三種因素結合而成的。班級合唱是大眾學生的合唱，不可能有過高的技藝性的協調。要求每個成員用飽滿的情緒、積極主動地歌唱。其協調性基本上是靠同學間的默契，而班集體的敏捷性合作性可以起到關鍵性的作用。基本上班級榮譽感強的協調性就高。因為每個成員內在的內驅力使他們可以充分地發揮主動性和積極性，這樣使得其歌聲更具感染力更有生氣。反過來，一次生動的成功的班級合唱比賽又能對班級的班風起到一次促進作用。