初中語文作文教學淺談

摘要：作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。

關鍵詞：作文教學；學“仿文”；激發興趣；閱讀練筆；作文評改

作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。本人就談談自己的一些做法。

首先，讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械地模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模仿性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空了。

其次，鼓勵學生勤動筆。我們常對學生講：世上無難事。作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫?！币婚_始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的人投稿幾十次甚至幾百次才能發表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當代作家胡萬春投稿第201次才得以發表（在《文匯報》上），雖然僅37個字，可他當時真是欣喜萬分，因為自己的愿望終于實現了。他以此為動力筆耕不輟，終于成為一代名家。為了誘發興趣，老師要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。上海有位頗有名氣的作家（兼教育家）說過自己成長中的十件小事。他兒時因出身不好，受歧視，自己也很自卑。一次在校園里遇見老校長，他恭敬地行禮，老校長細細打量他，含笑說：“你就是某某班的×××吧！你的作文我看過，寫得很好，你以后好好寫，會有出息的?！崩闲ｉL的話讓他興奮不已。他想，在一千多學生中，老校長能認出我……他看過我的作文又記住我，可見我的作文不一般……這樣一想：他不自卑了，寫作興趣、積極性調動起來了，文章越寫越好，日后果成一名作家?？梢?，寫作興趣一旦大增，“我要寫”的欲望便歷久不衰。有經驗的老師通過辦手抄報，編印本班學生優秀習作選，在班上放大張掛學生的好文章等形式，讓學生獲得較多的“發表”自己文章的機會，滿足其發表欲。這些也不失為一種激發學生作文興趣的有效辦法。我不斷用這些名人成功的經驗激發學生的寫作熱情，并且還善于發現學生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給以肯定，幫助學生樹立自信心。

再次，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而初中作文教學又是一項長期而艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。