新課程下如何提高化學課堂的有效性

摘要：有效的教學策略，不僅能培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識，還能培養學生最佳的思維品質，使學生達到最優化和可持續性發展。

關鍵詞：教學；有效性；提問；討論

何謂有效教學？有效教學是一套為促使學生學習、實現教學目標而采用的教學策略。教學是否有效，不是看教師是否教得認真或是否講完了教學內容，而是看課堂三維教學目標是否達到。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。那么如何才能提高化學課堂教學的有效性？

一、培養學生學習的狀態和興趣

興趣是學習的內動力，學生唯有對化學產生了濃厚的興趣，有強烈的求知欲后，才能進入積極的、主動的、探究性的學習中去，才能從“要我學”轉化為“我要學”。化學新課程標準把情感態度與價值觀的培養作為課程標準之一。對學生學習興趣的培養，主要依賴教師的知識水平、教師的語言表達能力、課堂設計技巧、教師個人的激情和魅力。因此教師在講課時，不僅應做到語言清晰、準確、簡練、科學，還要注意語言的藝術性與趣味性。優美的語言和高昂的激情不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學生學習的興趣，融感情色彩于枯燥的、條條框框的化學知識學習之中，增強教學的感染力。為此，我注意了自己的衣著形象，上課開始大聲喊“上課”，隨班長的“起立”聲，把學生的狀態激活，將其注意力拉進課堂，講課注意語勢的變換、抑揚、停頓，把故事、生活、科技、熱點新聞融進課堂，讓學生在不知不覺、輕松的感覺中學到了知識。

二、對教學內容進行合理的篩選

新教材知識面非常廣，安排的教學課時又很少，教師必須掌握課程標準對每一個知識點的要求，從舊教材中解放出來，對教材大膽取舍，合理組織，在教學過程中要重點培養學生探究問題的能力，教師對知識點的教學難度必須有效控制。例如：在氧化還原反應的教學中，就沒有必要再去講解如何配平復雜的化學方程式了。

三、采用合適的教學方式，提高講授的有效性

符合學科特點、科學嚴謹的講述能培養學生的學科素養。在講述過程中，要注重啟發、類比、對比的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。例如：在講解物質的量的概念時，我們這樣舉例：12頂帽子為一打，那么24頂為兩打，同理阿伏伽德羅常數即NA個粒子是1mol，所以物質的量表示的是含有一定數目粒子的集合體。恰到好處的“講授”總是能夠引導學生，使學生借助類比有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。

四、重視提問和討論的有效性

有效提問是一個很藝術的教學技巧。一個恰到好處的真問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注地進行思考、進入良好的思維情景中。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性，即教師要善于提出真問題。一方面所提出的問題是促進學生發展的，對學生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進的；另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答。例如，講“氯化銨”這種鹽時，學生的已有知識：氯化銨屬于鹽類物質，溶于水后不能電離出氫離子，溶液中，若氫離子的濃度大于氫氧根離子的濃度，溶液才顯堿性。而氯化銨水溶液中滴加石蕊試液，溶液出現紅色，說明溶液顯酸性，為什么溶液會顯酸性呢？適時提出這個問題，能夠激發學生的求知欲，掀起學生的認知高潮。

六、重視例題和課堂練習的有效性

課堂上必須選擇典型的例題和訓練題組來加深學生對所學知識的鞏固和理解。所選典型例題，既不能太難又要有代表性，通過多媒體等教學，加強知識點的理解和鞏固，提高課堂教學效率。

總之，教學是一門藝術。有效的教學策略，不僅能培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識，還能培養學生最佳的思維品質，使學生達到最優化和可持續性發展。