在高中語文教學中培養學生主體意識之淺見

摘要：培養學生的主體意識，要使學生體驗到學習語文的愉悅，從對具體學習活動的興趣，轉化為對語文知識的內在聯系及其規律的探求，逐步地把自己的學習與遠大的理想聯系起來。在教師的教導下，學生逐步地養成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創新的性格。在教學活動中，構建民主、平等、合作的師生關系，營造主體發展的環境；優化教學方法，發揮學生主體作用；培養學生主動參與意識和自學能力。

關鍵詞：師生關系；教學方法；學習興趣；主動參與

強化學生的主體意識是發揮學生能動作用的主要環節，是素質教育的重要組成部分。具體講，主體意識是要使學生體驗到學習語文的愉悅，從對具體學習活動的興趣轉化為對語文知識的內在聯系及其規律的探求，逐步地把自己的學習與遠大的理想聯系起來。學生良好的主體意識的形成與發展，是受益終生的。

一、營造學生主體發展的環境

在與學生每日的接觸中，教師應注意自身角色的調整，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統教學中老師“一言堂”的“專制”現象，實現教學的民主化。教學民主是現代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學家、政治家和詩人，是新世紀的開拓者和創造者。他們在向教師學習新知，又在調動自己的潛能思考、質疑、解難、創造。所以，在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發展狀態。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。我設法在課堂內創造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生主體意識的培養具有潛移默化的作用。通過教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。教師可以在適當的場合故意暴露自己的“弱點”，消除學生對老師的神秘感，使學生充滿自信，還可以離開講臺，走到學生中間或者讓學生講，坐到學生位子上，進行角色互換，給學生一種寬松的環境。

二、發揮學生主體的作用

“教學有法，但無定法”。評判教學的優劣，重要標準之一是教學是否有利于發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識。在我們傳統的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂，學不會。例如，古文閱讀，老師逐字逐句的翻譯，約束了學生的思維能力，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創新意識。中學生正處于身心發展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些特點，教師在課堂教學中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習的動機。語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出，學生在學習時有興趣。教師運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調動情感因素，加強學生學習的主動性。在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高的裁定權，卻忽視了學生的自評和互評，這是漠視學生主體性的表現。教師應注意激活學生的主體意識，把自評和互評的權力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態。比如，作文教學，便可以采取學生互評的方法，這樣更有利于作文水平的提高。

三、培養學生主動參與的意識

教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。合作者的身份激勵學生獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產生見仁見智的現象。如，在學習魯迅小說《祝福》一課中，對于“祥林嫂之死”，同學們展開了熱烈地討論。“祥林嫂是道貌岸然的魯四老爺害死的”、“是柳媽害死的”、“是惡狼的過錯”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點找論據、提不足。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當的鼓勵，學生自然對語文學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。在教學中，我還發現語文活動課是給學生提供成功機遇之一?！盎顒印倍质钦Z文活動課的靈魂。語文活動課授課的形式、地點、內容具有更大的靈活性和自主性。上課的形式，可以某個問題為中心，由學生組織實施學習方案，如辯論會、知識競賽、新聞發布會；可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學、語言知識。這樣，鮮活的內容和有創意的形式有機結合起來，既體現出語文活動課“活”的特點，又貼近學生的生活實際。語文活動課富有啟發性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學生，從而激發學生求知的欲望和創造的激情。因為活動課中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現。